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論教師激勵制度的改革

[摘 要] 學校管理的核心是對人的管理，其中最主要的是對教職工的管理，因為提高學校教育教學質(zhì)量和辦學效益的關(guān)鍵在于教師，因此如何激勵調(diào)動教師的工作積極性與主動性，使他們能滿腔熱情地投入到教育教學工作中去，是學校管理的一個極其重要的問題。目前，大多數(shù)學校都建立了本校的教師激勵制度，但鑒于種種原因，仍存在很多的弊端。本文擬以此為出發(fā)點，對在新課程背景下，如何改革、重構(gòu)教師激勵機制談一點看法。
[關(guān)鍵詞] 教師 激勵 制度
 
 教師是學校的核心資源。如何開發(fā)利用教師資源使其發(fā)揮更大的作用，關(guān)系到學校的長遠發(fā)展，而激勵制度又是影響教師資源開發(fā)利用的關(guān)鍵。建立一個有效的教師激勵機制，最大限度地調(diào)動教師的積極性和能動性，使之以最大的熱情和最飽滿的精神投入到工作中去，充分發(fā)揮其最大潛能，是現(xiàn)代學校管理的首要目標，也是完善教育管理的切入點。然而，目前學校對教師的激勵制度還存在著方方面面的不足，亟待改革。
 一、學校必須改革教師激勵制度的原因
   馬克思認為：“人是生產(chǎn)力中最積極、最活躍的因素”。學校各項工作無一不是依賴有一定思想素質(zhì)、文化學識、人格秉性的教職工來承擔。因此，本人認為，要進一步鞏固和提高學校的教育質(zhì)量、辦學水平、辦學效益，發(fā)揮好品牌優(yōu)勢，必須緊緊抓住“人”這個要素來做文章、動腦筋。而“人”既具有社會屬性，又具有自然屬性。只有以一定的制度去激勵和約束教職工，才能充分調(diào)動其從事學校各項工作的積極性，發(fā)揮其聰明才智，克服“人”所固有的種種陋習。
 什么是積極性呢？心理學把積極性看成是人在心理能動狀態(tài)下的一種行為的動力表現(xiàn)。它包括人的認知、 情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài)，使人的智力、體力、能力發(fā)揮出最大的活力，成為人的行為的推動力。學校管理要追求教師積極性的“最大值”，就必須建立一個有效的激勵機制。人的許多能力是潛在的，在學校管理中需要通過激勵調(diào)動起來，發(fā)揮出來。哈佛大學維廉·詹姆士對員工激勵的研究發(fā)現(xiàn)，計時工資的職工一般只需動用20%--30%的能力就能完成規(guī)定的工作量。如果受到充分激勵就可以發(fā)揮出80%--90%的能力，甚至更高。由此提出了一個公式：工作績效=能力×動機激發(fā)，意思是說，在能力不變的情況下，工作績效的大小，取決于激勵程度的高低。[http://www.hhedu.net/hhedu/sco/bm11/readnewsx_child.asp?id=1326&place_id=114，《運用激勵機制，以求教職工積極性的“最大值”》，發(fā)布者：洪江市雪峰鎮(zhèn)中學]
 在學校管理中，為調(diào)動教師的工作積極性，有人曾沿用過去那種單純的、說教式的思想教育的方法。結(jié)果面對新的社會形勢，顯得力不從心；有人曾借鑒西方的管理經(jīng)驗，大搞物質(zhì)刺激，濫發(fā)獎金，結(jié)果事與愿違 ，不僅職工的積極性沒有調(diào)動起來，反而引起了職工之間的攀比心理、人際矛盾........