教育案例分析
 現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)教強(qiáng)，尤其是一些聰明的男生，自我感覺(jué)不錯(cuò)，對(duì)待班級(jí)規(guī)章制度不是很放在心上，大錯(cuò)沒(méi)有小錯(cuò)不斷，是班級(jí)管理中令老師比較頭痛的一類(lèi)頑固分子。如果管理得好會(huì)是班級(jí)建設(shè)飛躍的促進(jìn)因素，如果管理不好，又會(huì)成為影響班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)的破壞因素，所以在處理這些學(xué)生的問(wèn)題上，需要特別注意方法。
 Y是班里較聰明，家庭條件又好的少數(shù)男生之一，學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)并不踏實(shí)，在同學(xué)中自恃甚高，對(duì)老師的要求也不會(huì)那么聽(tīng)話。12.9練歌時(shí),56個(gè)人本來(lái)就人數(shù)眾多不好管理,而且練習(xí)時(shí)間緊張,所以一再?gòu)?qiáng)調(diào)好好練習(xí),練出效率來(lái),Y似乎并沒(méi)把話放心上,本來(lái)唱歌還可以的他非唱得沒(méi)精打采,于是在練習(xí)的時(shí)候,他就成了我殺雞儆猴的對(duì)象,他當(dāng)場(chǎng)就跟我叫上了板,覺(jué)得我批評(píng)錯(cuò)了,站在那里再也不肯開(kāi)口唱了.當(dāng)時(shí)為了不影響全班練歌,我就沒(méi)再馬上跟他杠下去.下課后我讓他跟我進(jìn)辦公室處理這個(gè)問(wèn)題,他還是很拽的不動(dòng),他就一句話,我冤枉他了.我也火氣比較大,“有沒(méi)有冤枉你,不是你說(shuō)了算,有那么多同學(xué)可以作證.再說(shuō)憑什么冤枉你了,你就以這樣的態(tài)度對(duì)老師,那你犯那么多大大小小的錯(cuò)就能輕易原諒呢?”他馬上就站起來(lái),愿意跟我進(jìn)辦公室了,但明顯態(tài)度還是沒(méi)有改變多少.在回辦公室的路上,我也迅速把剛剛的事回憶了一下,先確定自己有沒(méi)有冤枉他,以免產(chǎn)生得不償失的后果.到辦公室之后,“有沒(méi)有唱歌,配合練習(xí)?”“有。”“有沒(méi)有好好唱，大聲唱？”“沒(méi)有。”“那老師有沒(méi)有冤枉你？”“沒(méi)有。”“老師如果真冤枉你了，你就以這樣的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題嗎？如果其他人冤枉你了怎么辦？”“是我不對(duì)，如果別人冤枉我了，不能隨便發(fā)火，先把事情弄清楚。”“你覺(jué)得冤枉你了，態(tài)度就這樣，那你犯了錯(cuò)，是不是太輕易原諒自己了？”這時(shí)Y的態(tài)度已經(jīng)沒(méi)有先前那么強(qiáng)硬了，也認(rèn)了錯(cuò)，至于一下能否改變他的脾氣，我覺(jué)得是不大可能的，所以后來(lái)還采用了其他老師的建議——冷卻法，就當(dāng)忽視他，對(duì)于這樣自我感覺(jué)很好的男生似乎有一點(diǎn)用處，而且在以后的集會(huì)場(chǎng)合，他的紀(jì)律也好多了。
 對(duì)于這樣的男生，好好引導(dǎo)肯定會(huì)有很大的發(fā)展?jié)摿Γ�但前提是得讓他�?tīng)老師的，所以一定要讓他心甘情愿的服你，而這樣不是鑒于老師的權(quán)威，而是以理服人，擺事實(shí)講道理。