論文編號:HY2010  論文字數(shù):5653,頁數(shù):05

 小學識字教學方法改進的思考
【摘  要】小學階段有較重的識字任務(wù)，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，如何優(yōu)化識字教學，一直是低年級[ 低年級：這里指的是小學一、二年級。]語文教師多年來共同探討的話題。本文就有關(guān)這方面的實踐和體會，提出并證明了今后小學識字教學的改進方向為——運用多媒體識字教學。運用多媒體[ 多媒體：是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。]進行識字教學，可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在教于學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。
【關(guān)鍵詞】識字教學；小學語文 ；多媒體     識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。識字是學生閱讀、寫作和口語交際[ 口語交際：是一種教學策略和方式 在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”]的基礎(chǔ)。常常由于識字量的缺乏，造成學生在遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導致學生閱讀興趣的下降。另一方面，小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學生錯過這一最佳期。語文學科的學習重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識字教學，成為一個不容忽視的研究課題。