論文編號:HY2578  論文字數(shù):6082,頁數(shù):05

論語文課堂提問藝朮
【摘要】有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們不斷的思索﹑尋求,從而活躍思維,開拓思維, 積極思考。同時培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。然而,并不是所有的提問都能達到預(yù)期效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長設(shè)疑﹑擅長提問,使課堂不時的籠罩在疑問的”迷霧”中,學(xué)生樂于在這迷霧中求尋和追索,使他們的認識得到升華,教師要善于啟迪學(xué)生,巧妙提問。本文將從語文課堂上不同的提問角度﹑不同的提問方法來進行探討。利用課堂將語文知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式,從而提升學(xué)生素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】語文課堂 提問 思考 思維模式
 
善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。通過學(xué)生在做各種訓(xùn)練的過程中,就會明確原來解決問題的方法不是單一的。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中,自然會舉一反三,靈活變通。學(xué)生在掌握了課本知識后,我們?nèi)绻�引�?dǎo)學(xué)生把這些課內(nèi)知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考,就能擴大知