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 淺談文言文的教學(xué)
[摘要]在四年的初中語文教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中存在很大的困難。文言文,對于現(xiàn)代中學(xué)生來說簡直是“天書”,深奧難懂，使許多學(xué)生望而生畏。怎樣讓學(xué)生愛上文言文，作為教師怎么樣教好文言文呢？
[關(guān)鍵詞]興趣  環(huán)境  學(xué)以致用
 在四年的初中語文教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中存在很大的困難。文言文,對于現(xiàn)代中學(xué)生來說簡直是“天書”,深奧難懂，使許多學(xué)生望而生畏。怎樣讓學(xué)生愛上文言文，作為教師怎么樣教好文言文呢？
 中學(xué)語文課授課方式大多是采取分散教學(xué)的辦法，學(xué)生在課下幾乎不會找文言文去閱讀，把學(xué)習(xí)文言文全部被動的放在課堂上，課后也很少的去復(fù)習(xí)所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣時斷時續(xù)的學(xué)習(xí)，很不容易鞏固，時間一長，很容易產(chǎn)生遺忘。
 多年來，文言文的課堂教學(xué)教師基本上是一字一句的串講，學(xué)生很少動腦理解，基本上是埋頭記詞義，記譯文。學(xué)生總認(rèn)為文言文只有考試時會出現(xiàn)對詞義和翻譯的考查，日常交際又用不著文言文，覺得學(xué)了沒有用，因此學(xué)生們越來越不喜歡文言文。
 總結(jié)起來，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文言文的癥結(jié)有三：首先是教師教學(xué)分散，其次是教法呆板所導(dǎo)致的，第三是學(xué)了不用。如何對癥下藥，接觸這些癥結(jié)呢？
 首先，如果想讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們教師一定要嘗試在一段時間內(nèi)相對集中教學(xué)，選取一些適合學(xué)生閱讀的文言材料，有步驟有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，構(gòu)建相對完善的文言知識系統(tǒng)，培養(yǎng)對文言文的語感，促使學(xué)生自覺自愿走進(jìn)文言世界。學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展要經(jīng)過一個過程，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)循著“認(rèn)讀、釋義、解析、鑒賞、研讀”的發(fā)展序列由低到高，循序漸進(jìn)。學(xué)生在初一，初二前半學(xué)期階段初步積累文言語感，初步認(rèn)識一定文言常用字。到了初二后半學(xué)期和初三在完整的語境中指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語含義，培養(yǎng)學(xué)生解析文言文的能力。在“認(rèn)讀、釋義、解析”的基礎(chǔ)上最終養(yǎng)成一定閱讀能力。
 文言文學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，既然是語言學(xué)習(xí)，就離不開學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過形式多樣的學(xué)習(xí)文言文的活動，讓學(xué)生徜徉于文言文的世界里，營造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生聽的多了，見的多了，讀的多了，練的多了，文言語感自然就形成了。
 學(xué)好文言文還有助于加深對現(xiàn)代文章的理解，促進(jìn)寫作說話能力的發(fā)展。
其次，靈活教法。文言文本身特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，一是學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文興趣不濃；二是