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淺談?wù)Z文課堂提問(wèn)的“精”與“巧”
[摘要]語(yǔ)文課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文課堂的動(dòng)力源之一，其重要性不言自喻。
[關(guān)鍵詞]課堂提問(wèn)、必要性、精、 巧、 忌
 
 問(wèn)題是課堂的動(dòng)力源之一，語(yǔ)文課堂尤其如此，高質(zhì)量的提問(wèn)是引領(lǐng)課堂主動(dòng)生成、高效推進(jìn)的催化劑。因此，好課堂提問(wèn)藝術(shù)是每一位語(yǔ)文教師的必修課，只有這樣，才能把握課堂的節(jié)奏與動(dòng)向，抓住課堂的“綱”，打造妙趣橫生、活潑高效的語(yǔ)文課堂。高質(zhì)量的提問(wèn)是把握文章內(nèi)容的需要。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要求突出重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)、突破難點(diǎn)、切中關(guān)鍵點(diǎn)。在課前圍繞文章內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上相機(jī)提出，則能夠使課堂有血有肉，有筋有骨，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
 二、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的特點(diǎn)。
 1、啟發(fā)性。
 啟發(fā)一詞在字典里有“開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn)，使產(chǎn)生聯(lián)想并有所領(lǐng)悟”和“闡明、闡釋”兩重含義，這里所指的啟發(fā)性是基于其教育意義而提出來(lái)的，是指語(yǔ)文課堂提問(wèn)在通過(guò)開(kāi)導(dǎo)、指引使學(xué)生受到教育、獲得啟示方面的特性。這一特性決定了語(yǔ)文課堂提問(wèn)在方式方法的選擇上有更大的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的展開(kāi)思維活動(dòng)，并最終獲得正解。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)寬泛的問(wèn)題：你喜歡小壁虎嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。面對(duì)這一沒(méi)有傾向性的問(wèn)題，一年級(jí)小朋友的回答針?shù)h相對(duì)：不喜歡，因?yàn)樾”诨⒑鼙浚合矚g，因?yàn)樾”诨��?ài)美；不喜歡，因?yàn)樾”诨⒔枇藥讉�(gè)“人”都沒(méi)借到還自找沒(méi)趣；喜歡，因?yàn)樾”诨⒛軋?jiān)持；喜歡，因?yàn)樾”诨⒑苡卸Y貌……你能想象一個(gè)小小的問(wèn)題能引起這么多富有創(chuàng)意的回答嗎？這時(shí)我再相機(jī)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。一堂接近尾聲的課，因?yàn)橐粋�(gè)問(wèn)題而變得如此理性而有趣。
 2、綜合性。
 綜合性是相對(duì)于針對(duì)性而提出來(lái)的，語(yǔ)言課堂的提問(wèn)與理科課堂相比，更多地注重綜合性，一個(gè)問(wèn)題往往伏著若干個(gè)小問(wèn)題，所涉及的知識(shí)往往是多方面的。其次綜合性還包涵著系統(tǒng)的含義，綜合性的問(wèn)提能起到提綱挈領(lǐng)的作用，我們既可以說(shuō)一堂課解決了一個(gè)問(wèn)題，也可以說(shuō)解決了幾個(gè)問(wèn)題。
 以春游活動(dòng)為例，如果單純組織一次春游，那就是綜合實(shí)踐活動(dòng)。如果春游之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，那就像語(yǔ)文課外活動(dòng)。一所學(xué)校按語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求來(lái)組織，是這樣安排的：　　1.讓學(xué)生搜集自己認(rèn)為最合適的春游地點(diǎn)的資料，然后在班上進(jìn)行介紹或演講，再討論確定春游地點(diǎn)。　　2.讓學(xué)生自主策劃春游活動(dòng)，討論制定活動(dòng)計(jì)劃，明確春游活動(dòng)的任務(wù)、活動(dòng)的安排、每個(gè)同學(xué)的分工等等。　　3.分工做好春游準(zhǔn)備上作，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算，聯(lián)系交通工具，準(zhǔn)備要帶的用品(如照相機(jī)、寫(xiě)生用具、食品、餐具雨具等)，分組討論制定春游注意事項(xiàng)。　　4.出游。在春游過(guò)程中，可以拍照，可以寫(xiě)生，可以調(diào)查了解春游地點(diǎn)的有關(guān)情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)搜集資料或咨詢(xún)獲取有關(guān)知識(shí)。　　5.總結(jié)、交流、展示。可以寫(xiě)日記或游記，還可為自己的作品配畫(huà)；可以寫(xiě)景點(diǎn)介紹，編輯小報(bào)；可以編輯含有說(shuō)明文字的影集或?qū)懮��?huà)冊(cè)；可以用電腦制作演示文稿。這些成果都可以班為單位匯編成冊(cè)，由學(xué)生自己寫(xiě)前言、后記，在學(xué)校展出，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。還要進(jìn)行經(jīng)費(fèi)結(jié)算，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。
 3、教育性。
語(yǔ)文兼具人文性和工具性，因此語(yǔ)文課堂就不僅僅是給予學(xué)生一些語(yǔ)文方面的知識(shí)，而