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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透思想品德教育

［摘要］中學(xué)語(yǔ)文新教材涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著良好的思想品德教育因素。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘并利用這些因素，采取靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生滲透思想品德，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，心靈得到高尚情操的熏陶。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文教學(xué)  滲透  思想品德教育  高尚情操  熏陶 
 
 中學(xué)語(yǔ)文新教材涉及面廣，思想內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容蘊(yùn)含著良好的思想品德教育因素。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘并利用這些因素，多渠道、多途徑將學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和思想品德教育結(jié)合起來(lái)以培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格和積極向上的健康心理，從而引導(dǎo)學(xué)生體悟“個(gè)性的完善,生命的崇高”，以達(dá)到“學(xué)文育人”的目的。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以從以下幾方面滲透：
 一、滲透于了解課文的寫(xiě)作背景中。
 （一）課前預(yù)習(xí)、搜集資料，在課堂交流的過(guò)程中滲透思想教育。
 中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多篇目都與我國(guó)近代史密切相關(guān)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，注意搜集與寫(xiě)作背景有關(guān)的資料，在課堂交流的過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。如《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文，我先讓學(xué)生把課前搜集到有關(guān)寫(xiě)作背景的資料進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解到這篇課文是寫(xiě)于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，中華民族如“大病初愈的人”，千瘡百孔，步履維艱。進(jìn)而又使學(xué)生深入領(lǐng)略到中華民族現(xiàn)在所逢的歷史道路，是一個(gè)崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在今天現(xiàn)代化建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)遇到艱險(xiǎn)。南海局勢(shì)蕩動(dòng)，“人權(quán)”仍無(wú)端遭受到非難，指責(zé)等，所有的這些無(wú)不激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，使他們自覺(jué)地為祖國(guó)的繁榮昌盛而勤奮學(xué)習(xí)。
 （二）講讀作品背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵。
任何一個(gè)文本傳遞給讀者的信息都是有限的,它不可能是作者思想的全部,也不可能是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的整體反映。1 脫離作品時(shí)代背景進(jìn)行解讀就難免造成對(duì)作品理解的不當(dāng)甚至偏頗。 白居易曾提出 “文章合為事而著,詩(shī)歌合為時(shí)而作” ①。如果學(xué)生連對(duì)作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么對(duì)作品聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有所感悟?可見(jiàn),對(duì)文本寫(xiě)作背景的介紹正是激起學(xué)生品讀文本興趣的前提條件,這也是新課標(biāo)提出的要求。初中語(yǔ)文教材中每一篇都可堪稱(chēng)經(jīng)典,對(duì)經(jīng)典的背景我們又將作何詮釋呢?所謂文本的寫(xiě)作背景介紹就是將作者在何時(shí)何地因何原因,表達(dá)出作者何種情感體驗(yàn),想傳遞給讀者什么樣的思想。從而讓學(xué)生更輕易地身臨其境的思考,進(jìn)而進(jìn)行更細(xì)致的解讀,更好的把握作者情感和作品的主題，達(dá)到最終的教學(xué)三