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芻議初中語文課堂的有效提問策略

［摘 要］本文針對閱讀課堂中存在提問質量不高，學生思維能力得不到有效培養的弊端，提出語文課堂提問要重視設計藝術，并從三個層面探索提高語文課堂提問質量的途徑，以激發學生的語文學習興趣，全面提升學生的人文素質。
［關鍵詞］   語文課堂    問題設計    人文素質 

 新的語文課程標準明確提出了發展學生思維能力的要求，而發展學生思維能力的最有效的方式之一，就是在課堂上教師問題的提出。課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。高質量的課堂提問在語文教學中非常重要，是衡量一個教師駕馭課堂能力、評價一個教師教學水平高低的重要標準之一。
 一、初中語文課堂提問的現狀
 提問，在課堂上為了調動學生積極思維，教師依據教學內容向學生提出問題，是引導和促進學生自覺學習的一種教學手段。同時，它也指學生在學習中有不懂的問題向老師質疑。所以，在課堂教學中，教師對學生的提問是教學的“常規武器”。在語文課堂教學中尤為如此。
 近年來，由于深化語文教學改革，打破“滿堂灌”，教師們普遍重視課堂提問。但是，由于不明提問的性質和要領，提問不甚得法，存在一些通病，諸如提問過于簡單、思維含量不高、指向目標不清等等毛病，但主要存在三大問題：
一是提問空泛、難度大，學生是啟而不發。如一開篇就問學生“課文寫的是什么？”“寫作特色是什么？”，對學生只能啟而不發，因為他們對課文內容還.......