全文字數:5171

摘要；新的教育理念對語文教學提出了新的要求，也為其開辟了新的道路，將多元智能引入語文教學中，實踐證明了其可行性和在發展學生個性、促進學生全面發展方面的巨大功效，為語文教學開創了新境界。

關鍵詞： 語文教學   多元智能  實踐心得

一、關于多元智能理論
 人類社會的發展，應該說與教育的發展密切相關。隨著工業化在全球的推進，近百年來，西方教育制度和模式逐漸被世界各地的人們接受，盡管各個民族文化淵源不同，有著不同的教育理念，但從近代開始，在教育活動中起主導作用的始終是以語言和數學邏輯智能為核心的智能理論。這種智能理論，以1900年法國的心理學家阿爾弗萊德-比奈成功發明“智商測試”為標志，成為近代學校教育大規模發展的理論依據， 近代教育事業的發展做出了不可磨的卓越貢獻。
 然而隨著時代的發展，這種智力理論指導下的教學活動所造成的局限性也越來越明顯。以這種智力理論為基礎的教育，最終導致的就是大家所熟知的教育難以適應社會發展需要的“應試教育”傾向。于是，對這種以智商測試為主的單一智力理論的反思，結合腦科學的新研究成果，一些專家提出了各種新的智能理論，如在智商（IQ）之外的情商（EQ）概念，已為比較多的教育者所熟知，而事實上，從神經學研究的結果看來，霍華德-加德納提出的多元智能理論應該是比較全面和對現代教育改革影響較大的。
傳說的智力理論認為智力是以語言能力和數學邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力，實際表現為解答問題，..........