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論打工子弟學(xué)校的語文教學(xué)

【摘要】語文是一切學(xué)科之母，具有人文性特質(zhì)，語文教師的人格因素制約著語文教學(xué)的格調(diào)、質(zhì)量和品位。教師的人格對于我這個剛步入教學(xué)年輕的心靈來講，是一個非常崇尚和摸索階段。“打工子弟學(xué)校”更是一個特殊的教育機構(gòu)。他們沒有良好的家境環(huán)境，也沒有更多的現(xiàn)代化的教育教學(xué)資源。作為教師該如何教，怎樣教才能使學(xué)生最大化的吸收知識，明哲知理。本文將我自己在北京打工子弟學(xué)校兩年的語文教學(xué)在學(xué)生們身上的實際運用提出和大家共同探討。
【關(guān)鍵詞】打工子弟學(xué)校  語文教學(xué)
    隨著城市的建設(shè)發(fā)展，越來越多的外來務(wù)工人員涌入了城市。在城市的邊緣有了“打工子弟學(xué)校”。學(xué)校設(shè)施簡陋，教育資源很匱乏，學(xué)生衣著樸實而調(diào)皮。我在北京昌平區(qū)一所打工子弟學(xué)校教學(xué)至今兩年。教學(xué)不應(yīng)紙上談“生”，而更應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜，用實踐去證明自己的理論，用實踐去完成自己的教學(xué)方法，用獨特的教學(xué)方法去吸引孩子的注意力吸取知識，完善自我。下面是我對自己在打工子弟學(xué)校實踐的語文教學(xué)方法幾點總結(jié)。
一、語文教學(xué)應(yīng)從實際生活化
   陶行知的生活教育論中提出：“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教育是以“書”為中心，脫離生活，脫離實際，輕視“做”，輕視行動，結(jié)果是“平日不肯行、不敢行，終了不能行，也就一無所知，如果有所知，也不過是知人之所知，不是......