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教師在課堂中適度走動是一門課堂藝術(shù)
 [摘 要]教師在課堂教學(xué)中適度走動，不僅表現(xiàn)出教師的精神狀態(tài)或風(fēng)度，而且還有利于傳遞教學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，教師從講臺上走下來到學(xué)生中間，這種空間距離的縮小，起到師生心理上的接近作用，密切了師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生課堂上的感情交流。同時，在巡回走動中教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，便于對害羞的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解答疑難。有了對全部學(xué)生的情況了解，就能有效地控制學(xué)生的活動，檢查和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
[關(guān)鍵詞] 適度走動 課堂藝術(shù) 無聲語言

 
 一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，一次成功的口語交際，不僅得力于有聲語言，也必然伴隨著自然、得體、適度、和諧的無聲語言。在此就談?wù)劷處熢谡n堂教學(xué)中適度走動的運用。
 教師在課堂教學(xué)中適度走動，把握好課堂走動的時機(jī)，要控制走動的次數(shù)，要考慮走動是否符合學(xué)生的心理因素，還要有利于對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)和解答疑難，并且能夠有效地控制學(xué)生的活動。走動屬于無聲語言的范疇，也是一門教學(xué)隱性管理的課堂藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中適度走動，不僅表現(xiàn)出教師的精神狀態(tài)或風(fēng)度，而且還有利于傳遞教學(xué)信息。教師在課堂上走動時，應(yīng)注意以下幾個問題：