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 談語文課堂教學的開放性
 [摘要]：此篇論文針對新課改“一切為了每一位學生發展”的教育理念，結合教學實際，從教學目標的設定和重點的選擇、教材內容及結構的安排、教學方法的運用、學生之間的合作與互動、寫作方法及內容的指導等五個方面優化教學過程，闡述如何開放語文課堂教學的問題。
 [關鍵詞]優化教學過程 合作與互動 開放課堂
 《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程倡導“一切為了學生發展”的教育理念，課堂作為教學的主陣地，更應該凸現“以人為本”這個中心，要全面而充分地考慮學生的因素，要看學生的“臉色”行事。從教學目標的設定和重點的選擇、教材內容及結構的安排、教學方法的運用、學生之間的合作與互動、寫作方法及內容的指導等各個方面都要因“一切為了每一位學生的發展”而開放。
一、課堂不受束于既定的目標和重點
語文課堂教學目標和重點是教師課前通過充分備學生、備教材而后設定的，是具有一定的普遍性的，傳統的思維是學生被動地接受教材，有時會忽略了學生個體因素。課程是既定的，靜態的，而學生基礎不同，性格不同，愛好不一，看問題的角度不一，以至于不少教師課前精心設計的教學目標和重點，到課堂上卻迷失了方向，結果是嚴重束縛了優生的創新思