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把住關鍵,實施策略——淺談中學文言文教學

 [摘要] 初中階段，文言文教學不盡如人意。新語文課程標準明確指出：語文課程“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”。為改變初中文言文教學中存在的現(xiàn)狀，提高文言文教學的實際效果，本文論述學生主體參與文言文教學的重要意義，提出文言文教學中需把握好課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學方法，幫助克服在學習中遇到的困難，以激發(fā)學生與文本對話的興趣，從而使學生真正感受到古代優(yōu)秀文化的美，并繼承中華民族的傳統(tǒng)道德，提高學生的人文素養(yǎng)。

[關鍵詞] 必要性  課內(nèi)學習   課外閱讀
 
文言文學習的必要性。
文言文是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，因年代久遠的的關系，學生深感學習之難，且有的認為文言是老八股，與時代潮流相悖，與生活關系不大，學而無用。其實，學習文言文是非常必要且重要的。學習文言能更好地“知古”。漢代王充認為“知古不知今謂之陸沉（拘泥），知今不知古謂之盲瞽”，因此，我們在“知今”的同時要“知古“，“知古”才能更好地把握現(xiàn)實，科學地預見未來，而文言文則是古代思想、文化、藝術、科學、歷史等的載體，中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，具有很大的現(xiàn)實借鑒和利用意義