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試論如何為學生創造更良好的語言學習環境
 
  【內容提要】培養學生的“聽、說、讀、寫”是語文教學的最終目的。營造一個“好看”、“好聽”、“好讀”、“好說” 、“好寫”的語文學習環境是語文教學的有效手段。語言是我們交流,溝通的工具,也是我們思維的工具。語言學習離不開環境，語言的真實意義存在于特定的語境中。要掌握一門語言，必須創造更多融聽、說、讀、寫于一體的語言學習環境。
 

【關鍵詞】  創造；  語文學習；  環境
   

一、引言
    辯證唯物主義認為，社會存在決定社會意識，環境是社會存在的一個重要因素，因為任何事物都是在一定的環境中存在和發展的。誠如馬克思所說：“人創造環境,同樣，環境也創造人”。語言學習離不開環境，語言的真實意義存在于特定的語境中。語言是我們交流.溝通的工具，也是我們思維的工具。我們能不費吹灰之力地運用母語是因為我們從小在母語的環境中長大。我們學習母語不受時間、地點的限制。在自然母語環境中，1-3歲的兒童能基本運用母語,5-6歲兒童能掌握母語,這說明語言環境的巨大作用。英國著名語言家wells指出:“語言的互動是一種合作的活動”,它包括“建立一個由發送器、接受器和語境三者構成的三角關系”。可見,為學生營造一個融聽、說、讀、寫于一體的自然語言環境顯得尤為重要。因為,良好的語言環境有利于調動學生的非智力因素，提高學生學習的熱情和興趣,加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。而興趣是智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。因此筆者認為有效的語文學習為：創造愉快的學習環境——激發濃厚的學習興趣——學好基礎知識——培養基本能力——掌握語言。