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教師自我評(píng)價(jià)中的偏差分析及其對(duì)策
[摘 要] 教師評(píng)價(jià)是教育管理的重要方面,也是促進(jìn)教育發(fā)展和教師發(fā)展的重要手段。它能為外部評(píng)價(jià)教師提供大量、可靠的信息，能促進(jìn)教師進(jìn)行自我診斷，鞭策教師自我激勵(lì)和自我提高，從而全面提高教師的素質(zhì)。但是在教師的自我評(píng)價(jià)中存在著很多的偏差。教師總是處于復(fù)雜多變的環(huán)境中，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響，進(jìn)而造成與客觀事實(shí)之間的差距。教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該通過(guò)一些有必要的途徑使教師的自我評(píng)價(jià)更加完善，例如：建立評(píng)價(jià)小組、確定評(píng)價(jià)周期、教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等等。讓教師的自我評(píng)價(jià)能夠真正運(yùn)用起來(lái)，真正起到實(shí)質(zhì)性的作用。
[關(guān)鍵詞] 自我評(píng)價(jià) 教師 偏差分析 對(duì)策
 一 、什么是教師自我評(píng)價(jià)
 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。如何通過(guò)教育評(píng)價(jià)鑒定教師專業(yè)發(fā)展的水平，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為教師評(píng)價(jià)中重要組成部分的教師自我評(píng)價(jià)，由于貼近教師生活，具有調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性的優(yōu)勢(shì)，也隨之引起人們的關(guān)注。
　　事實(shí)上，教師的“自我鑒定是評(píng)價(jià)過(guò)程的重要起點(diǎn)，但它比表面看起來(lái)要復(fù)雜的多”。“只有教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過(guò)內(nèi)省和實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)形式和行為作一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。”與對(duì)教師的外部評(píng)價(jià)不同，教師的自我評(píng)價(jià)是基于其自身的實(shí)踐，結(jié)合自己接受的教育理念作出的，其結(jié)果更容易得到教師本人的接受。教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)施結(jié)果中存在的問(wèn)題，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。出于改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求，教師就會(huì)主動(dòng)改進(jìn)設(shè)計(jì)、重新實(shí)施，以求提高實(shí)踐的質(zhì)量。教師就是在不斷的設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)(反思)——再設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的不斷成長(zhǎng)。因此，在教師專業(yè)發(fā)展越來(lái)越深化的今天，教師的自我評(píng)價(jià)作為一種獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該受到人們更多的重視。
 “我是一個(gè)怎么樣的人？”很多人認(rèn)為這是個(gè)很傻的問(wèn)題。“我還不知道自己是個(gè)怎么樣的人？”其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活表明真正能準(zhǔn)確地了解自己的人并不多。
 “人貴有自知之明”，這就是說(shuō)有自知之明的人是難能可貴的。了解自己，即自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體自我調(diào)整的必要環(huán)節(jié)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有自己知道了自己哪些地方還比較薄弱，才能克服自身的短處，有的放矢地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提高與自我修養(yǎng)，更好的發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。
 教師的自我評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)主動(dòng)作出評(píng)價(jià)。它是一種比較有效的教師評(píng)價(jià)制度。
 二 、教師自我評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的偏差
 教師總是處于復(fù)雜多變的環(huán)境中，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響，進(jìn)而造成與客觀事實(shí)之間的差距，既可能有過(guò)低的自我評(píng)價(jià)也可能有過(guò)高的評(píng)價(jià)或不完全的評(píng)價(jià)。
 1、過(guò)低的自我評(píng)價(jià)
 有的教師在自我評(píng)價(jià)時(shí)，不由自主地參照外界的評(píng)價(jià)結(jié)果和周圍的人、事來(lái)衡量自己，唯恐自己的評(píng)價(jià)高于外部評(píng)價(jià)，擔(dān)心別人說(shuō)自己出風(fēng)頭、夸大話、從而影響自己的形象，于是過(guò)低地評(píng)價(jià)自己。
 2、過(guò)高的自我評(píng)價(jià)