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論小學班級良好班風的培養
 【摘要】班風是班級學生的整體風貌和風氣，是由班級全體同學共同營造的一種集體氛圍，也是班主任自身之風作用于學生的表現。優良班風能促進班集體的形成和發展，對班級的每個成員都能產生積極的潛移默化的作用。然而，良好的班風不會自發地形成，而是經過教育者，尤其是班主任有目的，有計劃的教育培養，必須下苦功夫。小學生自我約束力差，容易“舊病復發”，其優良班風的培養就更加困難。在多年的班級工作中，我摸索出幾種培養小學班風的做法：
 【關鍵詞】 班風 學生 班主任
 一、確立共同奮斗目標，制訂班級的班規。
 要有一個良好的班風首先要確立班級的奮斗目標，這樣全班同學就有了共同的理想和同一個前進方向。要確立班級的共同奮斗目標不是班主任一個決定的，要全班同學和班主任共同來確立這個目標，是一個大家認同的奮斗目標。制定這個奮斗目標要根據班級的具體情況來制定，不能把目標制定的過高，這樣班級的部分學生會失去信心。我們可以實現這個目標之后再制定下一個目標，把下一個目標再定的稍微高一些，通過我們的努力去逐步實現自己定下的每一個目標，在實現目標的過程中班級的同學和老師都會團結在一起，形成強大的班級凝聚力。當我們制定的每一個目標實現后，一定要讓大家一起來分享集體的歡樂，也就形成集體的榮譽感和責任感，這樣在以后的學習中大家會更加的積極。    俗話說“沒有規矩，不成方圓”，這句話說的很對，因此，我們要制定班級的班規。“班規”也就是班級的規定，班級的制度，這對一個班級來說是很有必要的，所以要形成良好的班風，我們必須根據學校的《學生管理制度》，結合本班的具體情況制訂出合理的班規。制訂班規要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，要班主任和全班同學共同來商討制定，并討論出合理的獎懲制度，之后再班級公示，如果部分學生有意見的可向班主任反映，再由班主任和全班同學進行合理修改，之后正式執行。這是大家自己制定的制度，我相信他們也都會嚴格的遵守。這樣做有助于增強學生的自律、自強意識，才能形成更好地班風。
 二、形成健康的班級輿論是培育優良班風的重要途徑。
 健康的班級輿論是很重要的，它是一種無形的教育力量，能使學生明辨是非，自覺地調節個人與集體的關系，改變與集體輿論不相適應的思想和言行。因此，努力形成健康的集體輿論是培育良好班風的重要途徑。在平時的教學工作中，作為班主任必須要注意在班內培養良好的班級輿論，還要善于引導學生對班級生活中發生的一些現象進行適當的議論、評價，在班級內一種形成“好人好事有人夸，不良現象有人批”的良好風氣。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。比如，在上學期的跳繩比賽中，我們班和三年級二班比，我們班贏了，然后又和三年級一班比，結果我們輸了。同學們回來后，都特別的傷心。這本來是個好事，說明學生的集體榮譽感很強，我從心里感到高興。但是，學生的心態卻不正，他們認為，是三年級一班作弊，才拿到第一的，就這個問題，我引導全班學生展開討論，我們到底應該如何看待這次比賽？比賽輸了后，我們應該先找自己的原因，不是去找別人的原因，經過討論之后，全班達成了共識，就是我們應該正確地看待自己和別人，不管做什么事，失敗后，應先找找自己有哪些不足，再正確地評價別人，看看別人有哪些優勢，通過比較，我們才能總結經驗，正確更大的進步。通過這件事，學生的是非觀念有了很大的轉變。他們甚至開始為自