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新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生干部培養(yǎng)的方法研究
——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例
[摘 要]學(xué)生干部在職業(yè)院校所從事的很多校內(nèi)社會(huì)工作都是很好的工作經(jīng)驗(yàn)習(xí)得機(jī)會(huì)，對(duì)其職業(yè)錨的最終鎖定都會(huì)產(chǎn)生積極而重要的影響。根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院學(xué)生干部中存在的問(wèn)題，運(yùn)用職業(yè)錨理論，積極探討學(xué)生干部培養(yǎng)的方法：注重崗位描述，有效發(fā)現(xiàn)和合理選拔職業(yè)學(xué)院學(xué)生干部；注重上崗指導(dǎo)，提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生干部的自身能力和素質(zhì)；注重崗位流動(dòng)，完善職業(yè)學(xué)院學(xué)生干部培養(yǎng)方法；注重崗位制度，健全職業(yè)學(xué)院學(xué)生干部培養(yǎng)體系。
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)錨  職業(yè)院校  學(xué)生干部培養(yǎng) 　　　　 
 
 
 一、職業(yè)錨理論與職業(yè)院校學(xué)生干部培養(yǎng)
 1、職業(yè)錨理論簡(jiǎn)介
 職業(yè)錨理論是美國(guó)著名職業(yè)生涯管理研究學(xué)者、麻省理工學(xué)院E.H.施恩教授首先提出來(lái)的。所謂職業(yè)錨，就是個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。施恩認(rèn)為，如果一個(gè)人流向了一個(gè)可能失敗，或不能滿足其需要，或者與其價(jià)值觀相左的環(huán)境，他就可能轉(zhuǎn)向進(jìn)入某種更和諧的環(huán)境。這個(gè)過(guò)程如同航船下錨停泊于合適的港灣，這就是錨的比喻，而下錨的這個(gè)地方，就是個(gè)人職業(yè)生涯的長(zhǎng)期貢獻(xiàn)區(qū)。職業(yè)錨由早期工作實(shí)踐而來(lái)，是自我意向的習(xí)得。當(dāng)個(gè)人在進(jìn)入早期工作后，由習(xí)得的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)所決定，與在經(jīng)驗(yàn)中自省的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、才干等相符合，達(dá)到自我滿足和補(bǔ)償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。簡(jiǎn)單地說(shuō)，職業(yè)錨是個(gè)人早期在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中逐漸確立的職業(yè)定位，它必然是工作個(gè)體與工作環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。因此，為了確立長(zhǎng)期的職業(yè)定位，必須進(jìn)行職業(yè)錨的早期開(kāi)發(fā)。
 職業(yè)錨理論有以下幾方面特點(diǎn)：一是職業(yè)錨以個(gè)人習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。職業(yè)錨發(fā)生于早期職業(yè)階段，個(gè)人習(xí)得工作經(jīng)驗(yàn)后，方能夠選定自己穩(wěn)定的長(zhǎng)期貢獻(xiàn)區(qū)，個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生、演變和發(fā)展了職業(yè)錨。換句話說(shuō)，職業(yè)錨在某種程度上由個(gè)人實(shí)際工作所決定，而不只是取決于潛在的才干和動(dòng)機(jī)。二是職業(yè)錨不是個(gè)人根據(jù)各種測(cè)試出來(lái)的能力、才干或者作業(yè)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀，而是在工作實(shí)踐中，依據(jù)自省和已被證明的才干、動(dòng)機(jī)、需要和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。三是職業(yè)錨是個(gè)人自我發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。四是個(gè)人及其職業(yè)不是固定不變的。職業(yè)錨，是個(gè)人穩(wěn)定的職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和成長(zhǎng)區(qū)。但是，這并不是意味著個(gè)人將停止變化和發(fā)展。個(gè)人以職業(yè)錨為其穩(wěn)定源，可以獲得該職業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。
 2、運(yùn)用職業(yè)錨理論培養(yǎng)學(xué)生干部的必要性和科學(xué)性