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“爭星”激勵方法初探
   [摘要]：學生是教育管理的主體，也是教育發展的關鍵因素，而激勵是教育管理的重要內容。學校制定“爭星”激勵方法的目的與如何實施是關鍵，在實施過程中注意歸納總結，出現問題并如何改善是重點，通過不斷完善，證明“爭星”行動這種激勵方法是完全可行的。
   [關鍵詞]：“爭星”行動 激勵方法 背景目的 實施方案 改善方法 可行性歸納
 
   一、“爭星”行動的實施背景及目的。
   隨著科學技術的進步和社會經濟的發展，在少年兒童的學習生活條件日益優越的同時,也增加了教育工作的復雜性和難度。在影響孩子成長的諸多問題中,“激勵危機”是教育工作中最突出的問題。
 學生是教育管理的主體，也是教育發展的關鍵因素，而激勵是教育管理的重要內容。教育培養的目標，其實質在于開發人的潛能，關鍵在于建立有效的激勵機制，給學生以壓力和動力，由此產生活力，最終激發學生的潛能。
 “激勵”一般是指一個有機體在追求某些既定目標時的愿意程度。它含有激發動機、激勵行為、形成動力的意義。激勵的前提是人都具有一定的潛能，即經過實踐的積累、學習或訓練后，具備的某種可能發揮而尚未發揮出來的潛在的能力。激勵的實質就是激發學生的內在潛能，開發學生的能力，充分調動他們的積極性，使每個學生都感到才有所用，力有所展，勞有所得，功有所賞，從而自覺地努力學習。
 因此，為體現全面發展，體驗成功辦學理念，重在賞識、激勵學生，關注學生在校生學習的全過程，通過對學生進行多方面的正面引導，樹立學生的自信心，使學生生動、活潑、健康、主動發展。進一步激發學生的積極性，全面綜合地評價學生，幫助學生找到自己的長處和閃光點，使每個學生都能體驗到成功的快樂，更加自信地面對今后的學習生活，我校開展“共創成功”爭星行動，初步探討此種激勵方法的可行性。
    二、“爭星”行動的實施方案。
 全校內進行“摘星行動” ，“摘星行動”的總部設在德育處，由德育工作領導小組成員（包括各班班主任、少先隊大隊輔導員和德育主任）組成總部組織，每班設立一個支部，由全校教師和各班考評小組組成支部組織。學校設立三個等級的獎勵星，分別為橙色成長星、銀色優秀星和金色杰出星。少先隊將分階段進行統計匯總，學期末學校依據標準對學生進行表彰獎勵。
 成長星代表著學生的點滴進步，是學生奮發向上的表現。成長星設學習星、文明星、進步星、守紀星、崗位星、特長星和家庭之星七種星，由德育處、少先隊、班主任和科任教師依據設立的各種星的評選發放標準，結合學生在校學習生活過程中的表現適時進行評價發放。
 銀星代表著榮譽和收獲。十顆成長星換一顆銀星，得到銀星的學生會在班級表揚，并公布在班級的爭星榜上。
金星代表著品嘗到成功。五顆銀星換一顆金星，得到金星的......