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論學(xué)校對(duì)教師激勵(lì)方法的改革

[摘要] 在學(xué)校里激勵(lì)教師的方法有多種，無(wú)論是物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)等各種方法。以前傳統(tǒng)的、保守的激勵(lì)方法不能吸引及激發(fā)教師的工作動(dòng)力。嘗試要“以人為本”的激勵(lì)去研究人的需要，加以傳統(tǒng)方法的進(jìn)一步改革，從而才能達(dá)到激勵(lì)的目的。人的需要是多方面的、多層次的，是相互的。要想有“以人為本”的正確管理，就應(yīng)當(dāng)滿足人的正當(dāng)、合理的需要。因此，我自己在工作中幾年的觀察和體會(huì)，加上我自己從幼兒園到大專的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及在參考一些文獻(xiàn)的情況下，學(xué)校運(yùn)用激勵(lì)的各種方法應(yīng)在工作實(shí)踐中有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)廣大的教師在工作中發(fā)揮積極性。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)校 教師 激勵(lì) 方式 改革

　　教師從事教育積極與否，關(guān)系著學(xué)校的興衰與成敗。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)生的人才觀和教師的質(zhì)量觀也在從根本上發(fā)生變化：?jiǎn)我坏囊苑謹(jǐn)?shù)論“成敗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。因此，改革和創(chuàng)新學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)制度，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和主人翁責(zé)任感，學(xué)校應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)的各種方法在工作實(shí)踐中有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)廣大的教師在工作中發(fā)揮積極性。
 一、激勵(lì)的目的
 通過多種途徑進(jìn)行激勵(lì),來提高教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,同時(shí)提高教育師資水平的需要, 進(jìn)而在提高自我的同時(shí)，把教育事業(yè)做得更為出色，也更是為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才,實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的需要。教師有自身成長(zhǎng)、成就需要，在教育水平較高的群體競(jìng)爭(zhēng)中，他們?cè)谧约航巧�認(rèn)知的基礎(chǔ)上有發(fā)展自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的需求。建立高尚的目標(biāo)是激勵(lì)教師的根本。
 二、激勵(lì)的作用
（一）出于對(duì)學(xué)校管理的需要。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在學(xué)校管理中，制度約束固然重要，要想使教師積極......