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淺談?wù){(diào)動(dòng)教師積極性的獎(jiǎng)懲策略
[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，獎(jiǎng)懲問(wèn)題已被心理學(xué)界、教育界和管理學(xué)界作為研究的熱門(mén)課題。只要獎(jiǎng)懲應(yīng)用得當(dāng)，就能發(fā)揮重大的激勵(lì)效應(yīng)。然而，獎(jiǎng)懲又不總是必然地會(huì)提高人們的積極性。一旦應(yīng)用失當(dāng)，就可能引發(fā)人們心理上的不滿或怨恨，以及行為上的消極或?qū)�抗，從而損壞獎(jiǎng)懲的激勵(lì)功能，以期對(duì)教育管理者提高其教育水平提供幫助，對(duì)科學(xué)管理教師，充分調(diào)動(dòng)教師工作地積極性和主動(dòng)性提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]獎(jiǎng)勵(lì) 懲罰 原理 策略 積極性
 
 隨著強(qiáng)化理論研究的深入，賞罰問(wèn)題在心理學(xué)界、教育界和管理界得到更為廣泛的研究。對(duì)于強(qiáng)化理論和賞罰問(wèn)題這二者的聯(lián)系，我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家梁述賢指出，所謂強(qiáng)化理論研究，反映在經(jīng)濟(jì)管理上就是賞罰問(wèn)題的探索，只有賞罰得當(dāng)，就能強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)上的管理。華中師大教育系教授吳奇認(rèn)為在教育管理上實(shí)施賞罰制度，奇效應(yīng)十分敏感：它可能是充滿氣的皮球，也可能是泄盡氣的輪胎。筆者認(rèn)為借鑒這些理論研究的成果，對(duì)學(xué)校教育管理中對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)應(yīng)遵循的心理學(xué)原理與策略進(jìn)行探討很有必要，對(duì)于提高教育管理者的教育管理水平和充分調(diào)動(dòng)教師工作熱情、主動(dòng)性和積極性有著重要的意義。
 一、實(shí)施獎(jiǎng)懲的基本意義
在教育管理上實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，其基本意義有：可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的情緒，促使領(lǐng)導(dǎo)或教師發(fā)揮最大的潛能，以滿腔的熱情和沖天的干勁投入在教學(xué)中。可以促使教師自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和管理水平，以求在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。可以提高教師的工作效率和工作質(zhì)量。效率和質(zhì)量是教師教學(xué)能力的集中反映，一個(gè)教師只有......