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淺談教師的專業成長-----以凌海市雙羊中心小學為例
[摘要]：隨著教育在社會發展中的地位越來越重要，教師作用的日益增強，教師的質量受到高度重視，教師專業發展問題逐漸成為備受我國教育界關注的問題，如何提高教師的專業素質，促進教師專業發展，提高教師的業務水平，適應新課程的需求。是當前基礎教育改革和教師教育改革中面臨的一個重要命題。教師是關鍵，教推進課程改革，提高教育質量，教師的素質和水平直接影響教育的成效。因此，在新時期的教師專業成長顯得尤為重要。
[關鍵詞] 教師 影響 更新 成長
  在《現代漢語詞典》中被解釋為:“生長而成熟，向成熟的階段發展。”由此,我們可以大致看出教師專業成長是指教師的專業從不成熟到相對成熟的發展過程,也就是其專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。如一般生物的成長總要受內外部環境影響一樣,教師的專業成長也受教師自身及外部環境的影響,教師專業成長過程中出現的問題也不容忽視，下面我想就這個問題展開分析和研究。
一、教師專業成長存在的問題
 1、同伴互助與專業引領條件欠缺
教師間的合作主要是強調教師專業發展的同伴互動和合作文化,教師間的合作直接影響著教師的專業發展。團隊互助工作環境缺失，是阻礙農村中小學教師專業成長的根本外因。目前，像我們農村地區中小學的師資力量、辦學條件極其薄弱。一、是受機構改革的沖擊，農村中小學的教師編制只減不增，教師結構出現斷檔，25歲以下的年輕教師可謂少之又少，以至于一些地區的學校形成“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”的辦學窘境。二、是新一輪學校布局調整之后，農村出現了眾多的“麻雀學校”，形成了有限教師辦無限教育的局面，教師疲于應對各種事務，無暇顧及專業成長。三、是城鄉教師的不對稱流動，造成大量農村中小學骨干教師流失.......