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論校長威望的建立
【摘要】：現在的農村中小學校長受傳統教育思想的制約，沒有明確的辦學理念，管理方法簡單，目標不明確，致使自己在教師中的威望不高。本文從幾方面談談校長威望的樹立。
【關鍵詞】: 校長 威望 管理 探索 凝聚力 尊重 創新
 一個好校長就是一所好學校，任何一所學校要獲得成功，都離不開一名智慧、干練的校長的領導。學校校長的領導主要靠非權力性影響力，又稱自然影響，也就是人們常說的威望。
 一所好學校，必然是一個富有凝聚力的好群體。凝聚力，好校長，二者相輔相成。好校長，催生著凝聚力；凝聚力，成長著好校長。
 第一部分：校長現狀分析
 一、管理體制低下，校長職責在于應付工作。
“黨政工團隊，吃喝拉撒睡，生老病死退”，這是校長每日要面對的。繁雜的日常事務，各種各樣的會議文件，搭車式的抽查、檢查、驗收、評估，花樣繁多，折騰得校長常常不知自己是誰、是干什么的?諸如“普九領導小組組長”、“職評領導小組組長”、“體衛工作領導小組組長”、“計生領導小組組長”、“家長委員會主任”、“治安領導小組組長”、“綜合治理領導小組組長”……坦誠直言，真說不清自己頭上到底戴了多少“官銜”，而僅僅應付這些，就已經暈頭轉向、焦頭爛額了。廣大的農村中小學校長在疲于應付中被動地工作。
 二、管理理念落后，制約學校的發展。
目前農村中小學，大多都是年輕一些的校長，大多沒有辦學理念，既使有也沒有真正落實。調查反映，有辦學理念的校長占40%，不理解辦學理念甚至把目標當成理念的占60%。很顯然沒有明確的辦學理念，學校將如何發展，值得深思。
 三、管理方法形式簡單，效率不高，學校沒有生機。
校長工作圖于形式，安于現狀，教師接受被動管理，教師也流于應付，教師被限在狹窄的領地、低俗的氛圍中耗散著自己的知識才華，教師的創造力和激情受抑制，校長制定的制度和管理程序，剝奪了教師的充分自由度，阻礙了學校教研水平的和教師素質的提高。這種形式的管理特點是：重形式、輕內功，重結果，輕過程，重權力本身的運用，輕真正威望的樹立，其管理結果只是使教師對教學思想獲得封閉和狹隘的理解，即對教育教學的簡單化理解。然而，在農村中小學，這種為上、唯書、唯教條，缺乏......