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校本課程開發的實踐與思考
 [摘 要]：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，全國統一的課程計劃越來越難以適應地方、學校、教師和學生的個別化需求。因此，校本課程的開發已經成為我國新課程改革的一項重大舉措。但隨著校本課程開發實踐，一系列問題也開始呈現。我校從學校實際出發，探討解決校本課程開發中面臨的困難，開發一系列校本課程，盡可能滿足學生的不同發展需求，打造學校特色。
    [關鍵詞]: 校本課程  開發實踐  思考
 1999年召開的全國教育工作會議確立了“國家課程、地方課程和學校課程”三級課程管理體制，標志著我國基礎教育課程開發機制轉換的正式啟動。我校結合自身的實際情況進行的校本課程開發研究，取得了不少的經驗和成果。本文結合我校校本課程的開發，在進行分析總結的基礎上，談談個人的看法。
 一、校本課程開發的現實困難
 校本課程開發從理論走向實踐，其現實的困難開始呈現，其中涉及知識本位、教師自身、學生個性、學校特色、政策約束等問題，出現了一些矛盾。
 1、教師課程開發的熱情和開發能力的矛盾
　　長期以來，中央集權的課程開發體制壟斷了全國的課程研究、開發、推廣和評價的權利，課程開發被看作是專門部門專家完成的高度專業化的活動，而真正投身教育第一線的教師只起著執行或配角的作用。課程專家們編的教材存在偏離教師的教育實踐、缺少考慮教育真正的需要的問題。教師從接受教師教育以來，就缺乏課程理論的教育，大部分教師只知教材，而不知課程，更沒有接受過課程開發的訓練，校本課程開發涉及許多專業知識和專業技巧，在課程目標的確定、課程模式、課程結構、課程內容的選擇上都需要參與者有很強的專業性，對于廣大的基層教師來說，這顯然已超出他們原有的知識和能力范圍，校本課程開發舉步維艱，一些教師開始懷疑學校進行校本課程開發的可行性。
　　2、國家統一課程標準與創建學校特色的矛盾
　　校本課程開發要致力于形成和體現學校的辦....