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多媒體輔助數學課堂教學:問題與對策
[摘 要]：通過對多媒體教學的一些實例，來對輔助數學課堂教學進行分析，對它存在的問題展開一系列的舉證，來發現小學課堂應用多媒體技術進行教學的利弊，并針對其不足之處提出了相應的解決方法，在以后的教學上如何使用多媒體手段在教學中獲得較好的效果提供了思路路。
[關鍵詞]多媒體教學    問題    輔助對象  矯治對策
 
 以計算機為核心的現代信息技術的迅猛發展，豐富了傳統的數學教學模式和教學行為，并必將引發數學課堂教學的巨大變革。多媒體教學能體現學校的檔次，能提高學生的興趣，但也出現了不同層次的問題，本文試圖從分析問題存在的原因的角度，對問題的解決做初步探討。
 目前，多媒體教學已經在不知不覺中體現學校的檔次。其優勢：圖文聲響并茂，容易激發學生學習興趣、提高理解和記憶效果；良好的交互方式充分發揮了學生的主體作用、組靜了有效學習；鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、探索多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。
 但是，也存在一些問題，如只為裝飾不求效果、只求數量不求質量、只顧形式不求實效、媒體應用構造單一。
 在平時和很過老師教學實踐中，引發了教研中心的眾多思考，從分析問題存在的角度，對問題的解決了初步的探討。
 
 一、多媒體輔助數學教學存在的問題
 
 （一）運用目的不明
 每次觀摩完多媒體輔助教學之后，教研中心都與任課教師和一些學生交談，以獲取有關課堂教學更多的信息。結果，在交談中就發現，許多數學教師運用多媒體的目的并不明確，主要表現為以下兩點：
一是為運用多媒體而運用多媒體，而不是致力于改變學生的數學學習方式。例如：在一次觀摩課課中，一位教師運用多媒體投影了教科書上的一幅圖畫，更為重要的是，在這節課中多媒體就用了這一次。下課之后，有人問任......