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游戲活動對幼兒發展的作用
[摘 要] 提起游戲兩個字在教師的心中當然是最熟悉不過了，在幼兒心中更是他們最喜愛的活動。《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園應以游戲為基本活動，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，游戲對幼兒的發展教育有著重要的作用。”
 最近在《參考消息》轉載的《明報》上看到，1998年諾貝爾物理獎得主是我們的同胞崔琦。除了崔琦在一窮二白的河南農村家庭童年坎坷生活以及從河南到香港，從香港到美國經歷挫折的遭遇所引起的萬般感觸之外，使我更為感觸的是游戲與諾貝爾金獎得者的關系。文中有這樣一段話“他對物理的特別愛好，原因是那位教授把物理變成趣味，還有一段話的標題是“視做實驗如玩游戲”。文中道：“到今天，崔琦仍視物理實驗如玩游戲。他說能隨心所欲設計新模型，能制造出一個個用錢都買不到新產品，那種滿足感難以形容，做實驗又有何難？”懷著極大的興趣把實驗當作“玩意兒”的主觀心理狀態，是諾貝爾獎勵獲得者自述中所體現的學習動力的哲理，是游戲與學習互相作用的有力證明。[1]可見，游戲對幼兒的發展所具有的重要意義。
[關鍵詞]     幼兒     教育     游戲
 對于游戲的理解中外心理學家，教育學家各有其論述。早在西方古羅馬時期柏拉圖闡述教育問題的時候就提出學前兒童的游戲和故事的選擇問題，到了學前教育理論形成和發展階段的時候，福祿貝爾又強調了游戲的教育價值。我國的兒童心理學家陳鶴琴認為游戲就是工作，工作就是游戲。經過了許多教育者的探索，他們得到了一些共：“游戲是學前兒童最基本的活動”，“游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動”。“只要這種活動是以主體性、獨立性、創造性的特征，并且能給兒童椅主體性體驗，那么這種活動就是游戲。”
    1989年11月，地44屆聯合國大會在巴黎通過了《.......