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班主任培訓(xùn)的有效方式探究

[摘 要]中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍中的“雙職業(yè)生涯者”，其崗位性質(zhì)與作用的特殊性和重要性決定了班主任發(fā)展的專業(yè)化特點，而班主任的專業(yè)化發(fā)展離不開培訓(xùn)教育。通過綜合培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主培訓(xùn)三種基本培訓(xùn)模式，實現(xiàn)專業(yè)道德的建設(shè)、專業(yè)知識的完善和專業(yè)技能的形成三個目標。
[關(guān)鍵詞] 班主任 綜合培訓(xùn) 校本培訓(xùn) 自主培訓(xùn)

 2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，指出“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”。8月31日，教育部啟動實施了《中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃》，由此開始了課程改革以來面向班主任的培訓(xùn)熱潮。但是，從當前中小學(xué)班主任培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，還遠遠不能適應(yīng)班主任的工作需要和專業(yè)發(fā)展要求。班主任培訓(xùn)的有效形式探究成為但前的迫切需要。本文通過對部分學(xué)校班主任的問卷調(diào)查和訪談以及筆者參與組織樂清市少先隊中隊輔導(dǎo)員（初中、小學(xué)班主任）培訓(xùn)班實踐，提出通過綜合培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主培訓(xùn)三種基本培訓(xùn)模式，實現(xiàn)班主任專業(yè)道德的建設(shè)、專業(yè)知識的完善和專業(yè)技能的形成三個目標。
 一、當前中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求分析
 當前各中小學(xué)校在聘任和使用班主任工作上存在偏差：一是各學(xué)校在選拔、培訓(xùn)班主任時普遍陷入給年輕教師、主課教師或教學(xué)效果好的教師擔任，根本不管他們是否符合班主任工作的素質(zhì)要求。二是學(xué)校平時把大量的各類工作壓給班主任干，造成班主任幾乎沒有休息、學(xué)習(xí)、反思時間，沒有精力用在充電和業(yè)務(wù)提高上。三是學(xué)校也很少對他們開展正規(guī)的培訓(xùn)教育和訓(xùn)練，這些因素都不同程度地制約了班主任工作積極性的激發(fā)和專業(yè)素質(zhì)的提高。