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淺談小學音樂課堂教學的多元化發展性評價
[摘要]《音樂課程標準解讀》中提出：音樂課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。這一教育理念的提出，明確了評價的功能，提高學生學習音樂的興趣，增強學生學習音樂的信心，加強學生的音樂審美體驗，尊重學生的個性差異，建立多元化的評價標準。同時，也體現了音樂教改的學生觀——“一切為了促進學生的個性發展．”即倡導多元化發展性評價。
[關鍵詞]多元化評價　　學生發展　　音樂課堂教學
　　音樂課程標準實施以來，以它全新的理念，全新的設計征服了所有音樂教師。給了我們音樂教師一塊更為廣闊、更為豐富的天地，但對我們的要求也是越來越高了。新課程標準在教育目標、教學內容、教學方式上都有了極大的改變，“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，”成為新課程的巨大理念。在課程評價上，注重的是形成性評價，過程與結果并重，以課程目標的實現為評價基本準繩。由此，教師們關注著一系列的思考：如何激發學生的學習興趣；如何豐富學生的審美情感；如何在音樂教學中，讓學生學會學習音樂；如何來評價我們的學生；如何在音樂課中運用好的評價手段來促進音樂教學的進行，讓學生在學習的過程中促進自主學習，自我發展。
 —、明確音樂教學評價原則
   根據教學目標評價的原則，國家《音樂課程標準》寫道：“應在體現素質教育的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”貫徹本《標準》的基本