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新課程與教師角色創(chuàng)新
[摘要] 任何新課程的施行，都會(huì)推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，都需要教師行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，教師在新課程中的最大變化就是角色的變化。作為新課程的執(zhí)行者，新課程要求教師思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理觀念等方面的更新，要求教師由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，由單純的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由單純的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新教育  新課程  教師角色
 
 全球化進(jìn)程給我國教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這要求我國教育體制的不斷深化改革。可喜的是，2001年秋，我國基礎(chǔ)教育課程改革在全國27個(gè)省市38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始試行，并于2004年已在全國全面實(shí)施。
 任何新課程的施行，都會(huì)推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，都需要教師行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，教師在新課程中的最大變化就是角色的變化。作為新課程的執(zhí)行者，新課程要求教師思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理觀念等方面的更新，要求教師由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，由單純的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由單純的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者。
 一、新課程對(duì)教師角色的期待
    1、新課程要求教師思想觀念的更新
 新課程在性質(zhì)觀、目標(biāo)觀、內(nèi)容觀、資源觀和評(píng)價(jià)觀等一系列的更新，首先需要教師理性地審視和反思自身傳統(tǒng)的角色，重新塑造自己并界定角色職能。
聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中有這樣一段話：“聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中有這樣一段話：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考了----他將越來越多地成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成