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施“生活數學”教育，培養創新能力
 [摘要] “生活數學”強調了數學教育與社會生活相接軌。在傳授數學知識和培訓數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理，交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。
[關鍵詞] 數學 生活數學
 
 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新的數學課程標準指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”[中華人民共和國教育部制訂：《數學課程標準》，XX師范大學出版社，2001年7月，第一版，第8頁]
 義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而培養學生自主創新能力。
密切聯系學生生活，培養創新能力 
    從生活實踐中培養創新能力，這一點上，就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發展學生的想象力和創造力。教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。