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初探高校教師激勵

[摘要]高校教師是高校生命的支柱，作為知識分子中的優(yōu)秀群體，他們是高等教育事業(yè)的中堅力量，其職業(yè)特點(diǎn)是進(jìn)行高層次人才的生產(chǎn)和培養(yǎng)。因此對高校教師的激勵將會影響到高校教學(xué)質(zhì)量。本文首先介紹了激勵的內(nèi)涵和功能，接著闡述了目前激勵存在的問題，最后分析了需要建立的新的激勵理念。
[關(guān)鍵詞]高校教師 激勵 激勵理念

    高校教師是高校生命的支柱，作為知識分子中的優(yōu)秀群體，他們是高等教育事業(yè)的中堅力量，其職業(yè)特點(diǎn)是進(jìn)行高層次人才的生產(chǎn)和培養(yǎng)；其扮演的社會角色具有極其特定的社會規(guī)范和社會期待；其工作業(yè)績關(guān)系到高等教育的成敗并直接影響人才的質(zhì)量。正由于高校教師在高校發(fā)展和社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中所具有的舉足輕重的作用，因此以什么樣的管理制度、方法和手段求得教師積極性和潛在能力的最佳發(fā)揮，應(yīng)該是值得深入探討的重要方面。
一、激勵的內(nèi)涵
    激勵歷來被認(rèn)為是管理心理學(xué)誕生與發(fā)展的基礎(chǔ)。管理心理學(xué)對激勵的研究始于本世紀(jì)初弗里德里克。W·泰羅倡導(dǎo)的科學(xué)管理運(yùn)動，二十世紀(jì)30年代在“發(fā)現(xiàn)了人的邏輯”的霍桑實(shí)驗推動下迅速發(fā)展，二十世紀(jì)50—60年代達(dá)到鼎盛，出現(xiàn)了一批“杰出的人物和他們的勢必要對現(xiàn)代管理產(chǎn)生重要影響的理論”，如馬斯洛及他的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、亞當(dāng)斯的公平理論，弗隆的期望理論、麥克利蘭的成就需要理論，其研究勢頭之猛，理論力度之大，都是不多見的。
    管理心理學(xué)中有關(guān)激勵的界定，即“通過某些刺激使人興奮起來，……激勵也可以說是調(diào)動積極性的過程[ 董澤芳主編.人力資源開發(fā)與管理.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2000年8月，第354頁]”，“激勵是指利用某種刺激激起個人自覺行為的過程”，“激勵是一種明智而富于人性的影響方式”，“激勵這個術(shù)語常被人們稱之為干涉變量。干涉變量是內(nèi)部和心理過程，它們并非直接觀察到，它們反過來卻引起行為”。
    激勵在心理學(xué)上可以理解為激發(fā)人的行為的心理過程。在企業(yè)管理中，激勵可以理解為創(chuàng)設(shè)滿足職工各種需要的條件，激發(fā)職工的動機(jī)，使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程。實(shí)際上，高校的管理者每時每刻都在有意無意地應(yīng)用著某種激勵模式進(jìn)行管理。