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新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校黨組織職能探索
［摘要］學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制后，協(xié)調(diào)了黨政分工，明確了職責(zé)，但如何做到分工不分家，共同唱好“一臺(tái)戲”？ 學(xué)校黨組織除了規(guī)范履行自身職能外，在實(shí)際工作中須根據(jù)自身優(yōu)勢，注重發(fā)揮它的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、推進(jìn)作用。
［關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校  黨組織  職能探索
 隨著教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村這塊原本近似于邊緣地帶的教育矛盾也日趨凸顯，主要體現(xiàn)在逐漸富裕的農(nóng)民深刻領(lǐng)悟到，在知識(shí)導(dǎo)行、科技創(chuàng)新的年代對自身科學(xué)文化乏缺所形成對科學(xué)知識(shí)的渴求，從而自然順延至對子女享受優(yōu)質(zhì)教育的需求與農(nóng)村落后的教育供給能力水平（含陳舊落后的基礎(chǔ)設(shè)施及掌握教育主動(dòng)權(quán)的管理者及教育者的落后教育理想與內(nèi)質(zhì)基礎(chǔ)）之間的矛盾；此外，由于受社會(huì)發(fā)展期間功利觀念的影響，承擔(dān)教育主體的學(xué)校內(nèi)部管理者與執(zhí)教者之間的觀念碰撞，執(zhí)教者之間名利分配競爭，人力資源再生產(chǎn)機(jī)會(huì)等之間的競爭，等等，相比之下后者尤顯突出。
 現(xiàn)在根據(jù)“企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)中介組織、人民解放軍連隊(duì)和其他基層單位，凡是有正式黨員三人以上的，都應(yīng)當(dāng)成立黨的基層組織。”的規(guī)定，大大小小的學(xué)校都根據(jù)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置要求，設(shè)立了相應(yīng)的黨組織，負(fù)責(zé)開展黨風(fēng)廉政建設(shè)及學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作。實(shí)際上許多學(xué)校的黨組織在組織建設(shè)中并未能很好地發(fā)揮黨組織的組織職能，主要存在以下一些狀況：
 一是與學(xué)校任職有關(guān)聯(lián)：學(xué)校黨組織的負(fù)責(zé)人——書記，由學(xué)校的校長兼任，影響黨組織的職能發(fā)揮。校長將主要精力集中在學(xué)校的行政工作，幾乎無暇顧及黨組織職能發(fā)揮，這種狀況要么就是黨政不分，黨組織與行政一樣對學(xué)校大小事務(wù)一統(tǒng)抓；要么就是忽視黨組織的存在，工作缺乏監(jiān)督，影響黨組織職能的正常發(fā)揮。這種狀況正在逐步減少。