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 積極實施有效教學  促進學校和諧發展
[摘 要]   教學是學校工作的中心，有效教學是現代教學的必然體現。作為一名教育工作者，我始終帶著憂患意識積極反思我們現有的教學狀況，尋求教學改革出路，本文即從思考現實教育，審視有效教學的萌生內因；開展校本培訓，為實施有效教學打好基礎；強化行政調控，保障有效教學的穩步推進三個方面探究通過實施有效教學、促進學校和諧發展的途徑。
[關鍵詞]   有效教學  和諧  發展
 新課程改革雖然已經全面推進，但教學的現狀并不令人滿意，與課改相匹配，與新型人才成長需要相適應的教學制度沒有能夠真正形成。朱永新教授認為“學生學習知識的主要目的在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。”基于此類原因，許多教育專家、有識之士紛紛提出有效教學這一論題。
 毫無疑問，教學是學校工作的中心，有效教學是現代教學的必然體現。作為一名教育工作者，我始終帶著憂患意識積極反思我們現有的教學狀況，尋求教學改革出路，迫切希望改革學生和教師的生存方式。以下謹就個人關于有效教學的一些思考作些闡述，以拋磚引玉。
把握有效教學內涵，審視有效教學的萌生內因
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重意蘊：    1．有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；      2．有效率：教學活動是一種精神性生產活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；