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教師、家長、學生三體聯(lián)動構(gòu)建學生評價體系
 
 [摘要]：
 評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。具體包括以下幾個方面：反映學生學習的成就和進步，激勵學生的學習；診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程；全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己學習策略、思維或習慣上的長處和不足；使學生形成正確的學習預期，形成對積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。
 [關(guān)鍵詞]：聯(lián)動 評價 構(gòu)建
 《課標》要求應建立多標多元、評價方法多樣的評價體系。對學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們的活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
 一、評價中要注意的若干問題
 1、注重對學生學習過程的評價
 根據(jù)語文課程標準的要求，對學生學習的評價應從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。以往只是以學生考試成績的優(yōu)劣作為評價學生學習好壞的評價標準，必然會加重學生的學習負擔，造成學校、教師和學生重分數(shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程等弊端，不利于學生的全面發(fā)展。對學生學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，應強調(diào)評價診斷功能和促進功能，更注重學生發(fā)展進程，重點放在縱向評價，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。