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淺談初中數學教學中的激勵和分層教學法
[摘要]任何一個學生的品格、智力與體能狀態總是處于相應的層次上的，為適應學生的差異，使教法改革與教材改革完美統一，教法應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化”來開展教與學的活動。在施教過程中，應貫徹如下“兩條原理”和“三個基本原則”，同時，激勵不同層次的學生努力學習以達到教師的激勵與學生的發展有機地結合。
[關鍵詞]數學教學的激勵 分層教學 兩條原理 三個原則
  激勵和分層教學是在課堂教學中調動學生積極性的一種教學方法。激勵教學就是以學生的主動性、主體性為基礎在遵循學生的發展過程中，在教師的激發和誘導下，而使學生主動發展和求知的一種教育方法。學生是學習的主體，學生的發展在相當程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養。學生的學習過程是師生之間多向交流的復雜的心理過程，要注重讓學生自行獲得數學知識，應大力突出學生的主體地位，成為課堂的主人，需要有教師的激勵，推動他們去學習，以達到學習的目的。
  數學是開發學生智力、培養學生能力的一門重要學科。任何一個學生，他的品格、智力與體能狀態總是處于相應的層次上的，為適應學生的差異，使教法改革與教材改革完美統一，教法應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化”來開展教與學的活動。在施教過程中，應貫徹如下“兩條原理”和“三個基本原則”，以達到教師的激勵與學生的發展有機地結合。
  一、 激勵和分層教學法中應貫徹的兩條原理和三個原則