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 學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策
 
 [摘 要]教師作為學(xué)校發(fā)展中的第一資源，做好教師發(fā)展規(guī)劃工作事關(guān)整個(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的成敗。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃存在的諸多問(wèn)題，認(rèn)真探討其本后的深層原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。
 [關(guān)鍵詞]發(fā)展規(guī)劃 教師 問(wèn)題 對(duì)策
 
 “學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”自從上個(gè)世紀(jì)九十年代后期引入我國(guó)之后，引起國(guó)內(nèi)廣泛關(guān)注，成為提高學(xué)校管理效能和教育質(zhì)量的一種重要手段。教師作為學(xué)校發(fā)展中的第一資源，做好教師發(fā)展規(guī)劃工作事關(guān)整個(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的成敗。本文擬對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其背后原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。
 一、學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵和特點(diǎn)
    （一）教師發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵
 “學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”(School Development Planning，簡(jiǎn)稱(chēng)SDP)，起源于20世紀(jì)70年代英國(guó)開(kāi)展的學(xué)校效能研究，而后在許多國(guó)家得到推廣，促進(jìn)了全球化條件下學(xué)校理論與實(shí)踐的變革。[王天曉，孟繁華：《戰(zhàn)略性：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的新視點(diǎn)》，《中小學(xué)管理》，2007年，第11期]
 作為學(xué)校戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校教師發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指學(xué)校對(duì)教師現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校未來(lái)一段時(shí)間的教師發(fā)展作出可預(yù)見(jiàn)的展望，并采取一定手段予以實(shí)現(xiàn)的宏觀(guān)決策計(jì)劃，具體包括教師隊(duì)伍總量確定、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)情況（年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等）、教師結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)適應(yīng)狀況等。
 （二）教師發(fā)展規(guī)劃的特點(diǎn)