全文字?jǐn)?shù):3591

淺談新課程改革下的學(xué)生評價
[摘  要]新課程改革下的學(xué)生評價是多元化的，它具有學(xué)生者中心、教師主導(dǎo)、形成性、具體背景性、生成性的特征。陳舊的應(yīng)試教育學(xué)生評價體系單靠成績這唯一的尺子，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，已不能和現(xiàn)今的形勢相適應(yīng)，那么我們應(yīng)如何改革我們的學(xué)生評價呢？文本結(jié)合我鄉(xiāng)實際對新課程改革下的學(xué)生評價與大家共同探討。

[關(guān)鍵詞]課程改革 學(xué)生評價
 
 一、新課程改革中評價的多元化  
 新課程改革中考試和成績不再是評價學(xué)生的唯一尺子。新的課程評價更加關(guān)注人的發(fā)展，并呈現(xiàn)多元化的趨勢。比如，成長記錄、測驗與考試、答辯、作業(yè)（長周期作業(yè)、短周期作業(yè)）、集體評議等，還有通過學(xué)習(xí)檔案促進學(xué)生自我評價。又比如，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中可收錄作業(yè)、自我小結(jié)、活動設(shè)計方案與過程記錄、活動成果、賀卡、過去年代的布票、糧票、郵票、副食本等[張興：《教育創(chuàng)新與實踐指導(dǎo)》，光明日報出版社，2006年，第七篇第七章第二節(jié)新課程對學(xué)生的影響
]。
 二、新課程下學(xué)生評價的特征