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 有效課堂校本行動研究
[摘 要]浙江省瑞安市外國語學校探索了“有效課堂校本行動研究”并開展了“有效課堂標準討論”以及“上好一堂高效課”的工作。本文重點介紹了有效課堂校本行動研究的過程。由于研究過程運用了全面質量控制的思想，使得本課題研究具有一定的可靠性，研究過程和研究結果對其他學校具有一定的借鑒意義。
 [關鍵詞] 有效教學   行動研究   有效課堂標準
高質量的課堂教學取決于教師的寬闊視野和教師的專業素養。對于高素養的教師，課程的形式是次要的，關鍵在于教師的教育智慧，從這個意義上說，教師決定了課改的成敗，并不是每個教師度能達到高智慧的境界。教師的教學智慧可以從多方面獲得，最直接的來源是長期的課堂教學實踐。教師需要借助外力和內部自我監控來提高課堂教學效益和自身素養。各教研組在討論制定有效課堂評價標準實踐中，對教師的課堂教學質量將起到有力的支撐。學校教科處組織教師學習課堂教學理論，從有效教學的角度看，教師的課堂教學存在好壞之分。有效課堂的標準固然仁者見仁、智者見智，但是畢竟有些要素和共性是可以探索的。我們可以從“一堂有效課引申出一類有效課”，也可以通過探索“一堂有效課的標準”，找到“怎樣才能上好一堂有效課”的方法。有效課堂標準的討論和有效課堂案例總是緊密聯系，不可分割的。有效課堂標準來自于教學的實踐，為教師的自我診斷和監控提供了較為可靠的參照體系，對于任何水