全文字?jǐn)?shù):5462

 應(yīng)用公平理論，促進(jìn)教師互助成長(zhǎng)
 
 [摘 要] 美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的公平理論是一種個(gè)體行為激勵(lì)理論，它對(duì)于組織管理者如何調(diào)動(dòng)職工的積極性具有科學(xué)的啟示。學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。它需要借助團(tuán)體的力量，通過(guò)同伴互助這種群體性的研究方式，相互激勵(lì)，促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展。教師內(nèi)部相互促進(jìn)的教學(xué)成長(zhǎng)的合作方式，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于外部或行政式的評(píng)價(jià)方式，且更容易為教師所接受。作為學(xué)校，應(yīng)努力應(yīng)用公平理論，使每一位教師任務(wù)公平、機(jī)會(huì)公平、利益公平，并以良好的氛圍、正確的輿論、科學(xué)的機(jī)制激勵(lì)引導(dǎo)教師共同成長(zhǎng)。
 [關(guān)鍵詞] 公平  公平理論  互助成長(zhǎng)
 
 公平，是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的要素之一。生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展需要“效率”，而“社會(huì)建設(shè)”、“社會(huì)和諧”則需要“公平”。 但是，我們的一些地方、部門、領(lǐng)域打著“改革開(kāi)放”的旗號(hào)，只要“效率”不要“公平”，“效率”被放到了至高無(wú)上的地位， “公平”則完全被拋到了一邊。胡錦濤總書(shū)記在2005年02月19日中央黨校省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部“提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班”上明確提出：“要在繼續(xù)促進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，把維護(hù)社會(huì)公平放到更為突出的位置”。在十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，胡錦濤總書(shū)記會(huì)見(jiàn)廣東代表團(tuán)時(shí)又一次指出：“要切實(shí)把維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作為硬任務(wù)，最大限度地增加和諧因素、減少不和諧因素，努力保持社會(huì)大局穩(wěn)定。”