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論馬斯洛的需要層次論在學(xué)校中的應(yīng)用

 [摘要]  當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、缺乏成就感的情況比較普遍,已是一個可爭的事實(shí)，本文依據(jù)心理學(xué)原理、現(xiàn)代教育學(xué)，結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對馬斯洛的需要層次論五個方面進(jìn)行闡述，對學(xué)校教育教學(xué)提出了一些做法。

[關(guān)鍵詞]  厭學(xué)  需要層次論  滿足  應(yīng)用  激勵  動機(jī)

 學(xué)校的根本任務(wù)是教育，中心工作是教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一切活動應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，主要興趣也應(yīng)專注于學(xué)習(xí)，這既是個體成長和社會化的必須歷程，也是學(xué)校的教育目的、社會的客觀要求和家長的期望。只有這樣，中學(xué)生才能順利成長和健康發(fā)展。然而，當(dāng)前有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在的很多問題,狀況令人堪憂。
一、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在的很多問題
 近年來由于受社會的影響，部分學(xué)生思想觀念在一定程度上出現(xiàn)滑坡，沒有理想，不求進(jìn)取，很多不愿學(xué)習(xí)、無心上學(xué)、人在學(xué)校心在外，整日無精打采或上課睡覺，周末整日泡在網(wǎng)吧，有的甚至猝死在網(wǎng)吧，對老師布置的作業(yè)置之不理等厭學(xué)現(xiàn)象；有些學(xué)生因教師教學(xué)方式而造成厭學(xué)行為；有些學(xué)生經(jīng)常頂撞老師；有些學(xué)生與同學(xué)不能和睦相處，性格孤僻等。學(xué)生出現(xiàn)這些問題是跟他們的各個方面的需要得不到滿足有關(guān)的，所以我們在教學(xué)過程中必須考慮學(xué)生的需要。
需要是人的活動的基本動力，是人的積極性的主要源泉。需要一旦出現(xiàn)，就會成為支配人的行動的力量，推動人去從事各種活動，以獲得需要的滿足。需要越強(qiáng)烈、越迫切，它所產(chǎn)生的動力也就起大。美國心理學(xué)家馬斯洛在系統(tǒng)地考察了人的需要之后，提出了他的關(guān)于需要的理論——需要層次論。馬斯洛認(rèn)為,人的