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新課程環(huán)境下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的探究

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在學(xué)生評(píng)價(jià)基本理念里明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。多年來(lái)現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能、忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的情感和個(gè)性差異等種種方面。教育要面向全體學(xué)生，除了評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)實(shí)效外，還要倡導(dǎo)“以人為本”的原則，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者的主體地位，用發(fā)展變化的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】新課程 多元化 以人為本 主體 評(píng)語(yǔ)
  學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi)，傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)出來(lái)。因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。
 一、傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題和不足
 長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育唯分是論，以升學(xué)率的高低評(píng)價(jià)教育水平的高低占據(jù)了主要地位，傳統(tǒng)教育意識(shí)造成了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的主觀性、片面性、不合理性，忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考核，一定程度上抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。其存在的問(wèn)題和不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
 （一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。這樣無(wú)論是差生還是優(yōu)生都感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，在本應(yīng)全方面發(fā)展興趣愛(ài)好的年齡階段里，“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的現(xiàn)象，不但抑制了孩子的天性，也不符合我國(guó)基礎(chǔ)教育的教育目的。“高分低能兒”就是對(duì)這一現(xiàn)象的形象說(shuō)明。
（二）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性和一般性，忽視了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。“一