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小學數學應用題教學研究
＿＿談如何根據兒童心理特點進行小學應用題教學
 [摘 要] 當人類步入21世紀，面臨來自自然和社會等方方面面的問題，傳統的應用題課堂教學內容顯得相對偏窄、偏深、偏舊，學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會。在《面向21世紀的中小學數學學科教育改革行動綱領》中提出：要拓寬創造性學習的課程渠道，無論是數學構建，還是數學問題的解決，都應該讓學生主動參與和體驗整個學習過程，把開放性問題納入教學中。這一行動策略的提出再次強調了學生應該是新世紀課堂教學的主體，數學教學改革應本著以學生發展為主的意識呼喚著現代數學教學的開放性，只有這樣才能促成學生思維的發散性，才能形成創新的能力。本文通過闡述小學數學應用題的教學，結合小學生的思維水平和心理特點，分析、研究和改進小學數學應用題的解題方法。根據本人多年的教學經驗，突破陳規，讓學生更快、更好的掌握數學應用題解題的技巧和步驟，達到對簡單應用題能快速、多種方法解決，對復雜應用題順利地分析其題意和解決問題。
[關鍵詞]思維水平 心理特點 邏輯性思維 創造性思維 可逆性思維
 
 數學是開拓思維空間一門學科，數學應用題更是培養思維良好品質的有力工具。然而，在應用題教學中，我們常常遇到這樣的現象：“教師難教，學生怕學”，特別是進入三年級，題目結構稍一復雜，學生成績便大幅度下降。追根溯源，人們不禁要問，低年級學生解答簡單應用題是否真正過關了？卷面成績和實際思維水平是否吻合？如何通過簡單應用題教學，從提高兒童的思維水平入手，切實為中高年級打好基礎？