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“自主式學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)社會(huì)課中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：本文談了筆者對(duì)“自主式學(xué)習(xí)”涵義、特征的認(rèn)識(shí)，并具體論述了“自
主式學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)社會(huì)課中的應(yīng)用策略：課前，自主收集、整理信息的策略；課中，自主表達(dá)信息的策略；課后，拓展學(xué)習(xí)，完善信息策略。通過(guò)這些策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
摘要：自主式學(xué)習(xí)  策略  信息  社會(huì)課

 教育改革積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”[①中華人民共和國(guó)教育部制訂，《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，XX師范大學(xué)出版社，2002年，第一版，18頁(yè)]①。社會(huì)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
 
一、認(rèn)識(shí)“自主式學(xué)習(xí)”
 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“自主”的含義是“自己做主”。“自主式學(xué)習(xí)”就是自己控制學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)。 通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為自主式教學(xué)模式，是指：在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“課前，主動(dòng)預(yù)習(xí)，收集、整理信息→課中，積極參與課堂學(xué)習(xí)，表達(dá)信息→課后，拓展學(xué)習(xí)，完善信息”三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)、糾偏、指導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
  “自主式學(xué)習(xí)”的特征之一：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，就是為了學(xué)生的學(xué)。沒(méi)有這個(gè)主體的積極參與，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)過(guò)程也毫無(wú)意義。自主式教學(xué)模式的根本目的，就是確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息、表達(dá)信息的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從依賴?yán)蠋煹侥軌颡?dú)立自主地學(xué)習(xí)。
  “自主式學(xué)習(xí)”的特征之二：教師是教學(xué)的主體。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，其任務(wù)之一：為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供氛圍。任務(wù)之二：充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使孩子主動(dòng)地去獲取知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)展能力，努力讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。任務(wù)之三：教師要全程參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)的方向和尺度，對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。