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談語文教育與創新意識

 [提要] 實施創新教育,培養創新人才是21世紀教育者最根本的任務。語文教育教學中，更應重視培養學生的創新思維、創新意識和創新精神。首先引導學生質疑解題，激活創新意識，同時鼓勵學生用多種形式進行靈活多樣的方式解疑，賦予學生足夠的時間。在學問中發現問題，尋找解決問題的方法，進而深層次產生質疑。其次著力培養學生的想象力，激發想象興趣，從而達到培養創新精神的目的。在教學中注意引導，注重提示，著力拓展學生的想象空間。總之，語文教學應著力培養學生的創新能力，提高學生學習語文的內在素質。
   [關鍵詞] 創新思維 創新意識 創新能力

 實施創新教育，培養創新人才是21世紀教育者最根本的任務，它要求教師有新的語文教育觀，并且在語文教育教學中注重培養學生的創新意識和創新能力。
 江總書記在全國教育工作者大會上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系到中華民族興衰存亡的高度來認識。”他還說，“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”江總書記的講話，讓我們深刻地體會到，在今天科技日新月異的時代，知識經濟的發展不再取決于勞力資源和自然資源的占有和配置，更是取決于智力發展的資源和配置。換句話說，就是誰如果具備創新能力，誰就能與時代共進步，共發展。
 語文學科教育是普通教育中的重要基礎學科，它不僅要把對學生的創造力的培養視為已任，更重要的是在開發學生的創造思維心理，培養創造能力上有著特殊的功能和極為廣闊的天地。無論從學科性質、教學內容、教學第二渠道、語文教師的工作特點方面，都為培養學生創造能力提供了充分的有利條件。 因此在語文教育教學中，應該重視培養學生的創新思維、創新意識和創新精神。
 一、引導質疑解題，激活創新意識。
 學生有疑問，才會進一步思考，才能有所發現，有所創造。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”德國的希倫女士也說過這么一句話：“提問是一時的傻子，不提問是一輩子的傻子。”教師在教學中應十分注重培養學生質疑問題的能力，學生質疑就是創新。古人云：“于無疑處見疑，方是進矣。”即學生有疑，有疑則思，有思則進。教師在課堂教學中應著力培養學生敢干質疑問難的能力。如教學《五彩池》一文時請學生齊讀三遍課題后直接提問：“你想知道些什么？”學生的回答多種多樣：
我想知道“池”是什么意思？
我想知道五彩池是什么樣子的？
我想知道五彩池在哪兒？
我想知道為什么叫五彩池？它有什么神奇的地方？
 通過課題分析，激活了學生的發散思維，培養了學生喜歡讀書質疑，主動發現，善于提問的品質。
 思起于疑不僅局限于課題，在感悟課文的過程中，教師是應積極引導學生從字、詞、句段上大膽質疑，從表現的中心上質疑，從標點符號上質疑……多問幾個“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”以增強學生的思維邏輯性，使學生能多側面、多角度提出問題。
 對于學生提出的問題，教師要及時給予肯定和表揚，使學生得到心理上的愉悅，樹立質疑