案例教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：為了避免“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用案例教學(xué)來(lái)改變教學(xué)方式，通過(guò)典型案例激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而引出知識(shí)點(diǎn)；再舉一反三，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)一步討論、歸納，對(duì)案例完善和擴(kuò)展；最后達(dá)到知識(shí)的快速掌握和能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法    VB  
 
為了更好地提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)、做好中小學(xué)教育與高等教育的銜接，我省于2009年實(shí)行新高考改革，其中信息技術(shù)課成為了高考的科目之一。就信息技術(shù)課而言，它不僅需要講授大量的基礎(chǔ)知識(shí)基本概念，而且還要講授具體的應(yīng)用甚至操作，要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。而VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)從某種意義上是改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)行為，在具體教學(xué)中,應(yīng)對(duì)不同的內(nèi)容做出相應(yīng)的處理，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�不能講得太多、太深,要遵循循序漸進(jìn)的原則。這樣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，把VB學(xué)習(xí)得生動(dòng)活潑。
筆者認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，探索采用案例教學(xué)法來(lái)改變教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，能做到事半功倍。案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對(duì)具體實(shí)例的導(dǎo)入解剖，引起推斷、歸納、解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在案例教學(xué)中，通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng)潛移默化地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的本領(lǐng)，這有利于開拓學(xué)生思路，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
一、案例教學(xué)法的組織
在以往VB課程教學(xué)中，一般都是先講解語(yǔ)法形式，然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而無(wú)實(shí)用的例子來(lái)說(shuō)明語(yǔ)句的作用。這種教學(xué)方式有兩個(gè)明顯的缺點(diǎn)：其一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的增多、學(xué)時(shí)的壓縮，造成“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，教師累，學(xué)生煩；其二，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識(shí)，只是被動(dòng)地去理解、記憶老師講授的語(yǔ)法知識(shí)、程序結(jié)構(gòu)，當(dāng)自己動(dòng)手編程時(shí)，覺(jué)得無(wú)從下手，無(wú)法從能力的培養(yǎng)和提高上得到鍛煉。學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)僅為應(yīng)付期末的考試，而沒(méi)有成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的好途徑。
1、趣味實(shí)例，鞏固知識(shí)
程序語(yǔ)言教學(xué)往往偏向于理論，比較枯燥，而在課堂教學(xué)中穿插一些游戲，可使得學(xué)生產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是一個(gè)電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的商品價(jià)格的有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲中的簡(jiǎn)化版本，游戲規(guī)則：游戲者猜0-99之間的一個(gè)整數(shù)（這個(gè)整數(shù)由程序隨機(jī)產(chǎn)生），猜測(cè)的次數(shù)越少越好。界面如下：
  
程序代碼如下：Dim n As Integer
Private Sub Command1_Click()
Text1.Text = "": Text2.Text = "": Text3.Text = ""
End Sub
Private Sub Form_Load()
n = int(rnd*100)
End Sub
Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer)
Static c As Integer
If KeyAscii = 13 Then
If n = Val(Text1.Text) Then
Text2.Text = "正確": c = c + 1
ElseIf n < Val(Text1.Text) Then
Text2.Text = "太大": c = c + 1
Else
Text2.Text = "太小": c = c + 1
End If
Text3.Text = Str(c)
End If
End Sub
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生都參與競(jìng)猜游戲，讓他們了解VB編程的有趣性，進(jìn)而明白它的實(shí)用性，同時(shí)，要詳細(xì)地講解它的過(guò)程，讓學(xué)生掌握VB的基本特性。課堂教學(xué)之后，需要實(shí)踐操作，以加強(qiáng)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握。
2、以點(diǎn)帶面，拓展延伸
以一系列綜合案例為中心，整個(gè)學(xué)期的授課都圍繞著一系列綜合案例的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，例如計(jì)算 “s=1+2+3+…+n”，進(jìn)而可以推廣所有類似的加減題目，如“s=2+4+6+…+n” “s=1-2+3-4+5-6+…+99-100” “s=1+1/2+1/3+…+1/n”等等。以案例為中心, 運(yùn)用知識(shí)使所講授的內(nèi)容逐步延伸，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又能擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
3、變換代碼，促進(jìn)創(chuàng)新
序完成，并沒(méi)有加入自己的思想，對(duì)程序代碼的應(yīng)用也并不清楚, 只知道應(yīng)該這樣寫程序，但不知道為什么要這樣寫。所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生變換代碼，看改變后程序運(yùn)行的效果有什么不同，從不同點(diǎn)領(lǐng)悟出程序的設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如,將2到100之間的素?cái)?shù)添加到列表里，則程序如下： 

圖一程序?yàn)榻處熤v解的過(guò)程，而圖二是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的程序，也能順利解答這道應(yīng)用問(wèn)題。圖一是退出函授返回到主程序（EXIT FUNCTION），圖二是退出FOR—NEXT循環(huán)（EXIT FOR），然后再進(jìn)行返回值的傳遞。兩程序雖然只有部分的修改，但也能非常明顯地顯示學(xué)生已能熟練解答這種數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，并能很好地理解FOR—NEXT循環(huán)的執(zhí)行過(guò)程。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施
在案例教學(xué)中，高質(zhì)量的案例是教學(xué)成功的保證，課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。案例可以是針對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；也可以是貫穿整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程，隨著教學(xué)的進(jìn)行，不斷擴(kuò)展內(nèi)容，延伸知識(shí)點(diǎn)。由于課程內(nèi)容完全融入了一個(gè)個(gè)案例中，案例與整個(gè)課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。
案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)典型案例的運(yùn)行效果，尤其在VB課程中還可以配有豐富多彩的可視界面，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；然后通過(guò)分析案例的求解思路和實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而引出該案例中用到的知識(shí)點(diǎn)；再舉一反三，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)一步討論、歸納，對(duì)案例完善和擴(kuò)展；最后達(dá)到知識(shí)的快速掌握和能力的培養(yǎng)。（如下圖）

案例教學(xué)的過(guò)程，通常進(jìn)行分組討論和團(tuán)隊(duì)開發(fā),使學(xué)生在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而增強(qiáng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在VB教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)可采用案例討論法和案例講解法兩種方法：
1、案例討論法
這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)討論和
分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法和能力。
例：討論得出如下三種模式的特點(diǎn)（如下圖）

討論結(jié)論最終可歸納為三句話：
（1）順序模式從上到下執(zhí)行，有且只有一個(gè)出口；
（2）分支模式先經(jīng)過(guò)條件判斷，再選擇出口（有一個(gè)或多個(gè)），適合使用IF  THEN
 ELSE句型；
（3）循環(huán)模式經(jīng)過(guò)條件判斷，其中有一出口返回條件判斷，適合使用DO WHILE
   LOOP句型。
2、案例講解法
它主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來(lái)教學(xué)，這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用，主要讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)基本流程和算法的計(jì)算結(jié)構(gòu)。
例：設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)換器,其功能是將一個(gè)輸入的正整數(shù)轉(zhuǎn)換為另外一個(gè)數(shù)值(二進(jìn)制)
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，需要設(shè)計(jì)如下兩圖，一為流程圖，可詳細(xì)地說(shuō)明題意；二為一具體轉(zhuǎn)換實(shí)例，將VB編程題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)題，便于學(xué)生理解。教師可通過(guò)對(duì)兩圖的詳細(xì)講解，多加以引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生將VB思想轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)的能力。（如下圖）
 
3、綜合法
在教學(xué)中，通常這兩種方法是緊密結(jié)合的，教師通過(guò)教學(xué)案例，講解與該案例相關(guān)的理論知識(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及案例中用到的編程思想、編程方法和編程技巧，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。在講解過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯，去做出決策和選擇，去解決案例中發(fā)生的問(wèn)題。組織案例討論的目的在于分析問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的途徑和方法。教師在案例討論過(guò)程中要從宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，營(yíng)造自由寬松的討論氛圍，讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角，不偏離案例討論主題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。
例1：求X的因子
例2：求X是否是完全數(shù)，所謂完全數(shù)是指小于該數(shù)本身的因子之和等于它本身，如6＝1+2+3，6即是一個(gè)完全數(shù)。
例3：求1到n之間的完全數(shù)
教師先對(duì)例1中的數(shù)學(xué)因子概念進(jìn)行解釋，分析問(wèn)題確定要使用計(jì)算機(jī)來(lái)“做什么”，即確定解題的任務(wù)，再尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)引導(dǎo)，將VB題結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，利用VB的三種模式，例1可得出完整的FOR-NEXT循環(huán)語(yǔ)句。在例1的基礎(chǔ)上，延伸出一個(gè)新概念——完全數(shù)，讓學(xué)生分組討論，每一小組分別講解最終的結(jié)果。最后，在例2的基礎(chǔ)上將范圍再一步擴(kuò)大，從例2的單重循環(huán)變到例3雙重循環(huán)，語(yǔ)句更加復(fù)雜，既鞏固學(xué)生對(duì)完全數(shù)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的思維。
三、案例教學(xué)法的總結(jié)
案例討論完畢，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，將案例涉及到的理論知識(shí)通過(guò)上機(jī)實(shí)踐再次驗(yàn)證。這樣做，有利于學(xué)生牢記和鞏固所授知識(shí)，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的編程能力。
四、案例教學(xué)法對(duì)師資隊(duì)伍的要求
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在：
 
1、   制作高質(zhì)量的教學(xué)案例
為了使案例教學(xué)充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，教師在平時(shí)要多積累素材，多研究教材，在教學(xué)研討活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。制作的教學(xué)案例應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：針對(duì)性、典型性、代表性、實(shí)用性、合理性、層次性、生動(dòng)性、趣味性。
2、   建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
既要求教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，又要求教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，修改教案，又要求教師更加重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際和科技的高速發(fā)展變化，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從社會(huì)實(shí)踐中求索適宜教學(xué)的案例，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師要具有科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法，善于提出富于啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，克服學(xué)習(xí)上的依賴心理。
五、結(jié)語(yǔ)
講臺(tái)如同舞臺(tái)，教師如同導(dǎo)演和表演家；每個(gè)精彩的案例對(duì)學(xué)生而言，既是知識(shí)的獲取、邏輯思維和形象思維的綜合，同時(shí)又是藝術(shù)的享受和參與；將VB語(yǔ)言學(xué)習(xí)、掌握的一個(gè)枯燥過(guò)程改變成“快樂(lè)VB 學(xué)習(xí)”，深深地吸引了學(xué)生，也不斷促進(jìn)了他們的求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法不但解決了程序設(shè)計(jì)課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)效差、與應(yīng)用相脫離等問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。更重要的是案例教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，改變成學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生應(yīng)從中體會(huì)到這是一門實(shí)踐課程，而不是理論課程。