著名教育學家陶行知說過：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”。德國教育學家赫爾巴特也說“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一
個概念中--道德。”英語作為教育學科的一個科目當然也不例外，英語教學要讓學生通過學習，拓展視野、豐富經(jīng)歷、開發(fā)思維、發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，提高人文素養(yǎng)。那么，如何在小學英語的教學過程中滲透德育呢？    一、充分利用教材，滲透德育。
小學階段的英語教材，很多題材和內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些暗含在教材中的德育因素，以英語知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品質(zhì)、愛國主義等方面的教育，讓學生在學習英語過程中，樹立正確的思想，得到良好的思想情感教育。
（一）愛國主義教育。通過學習外語，了解國際形勢，汲取精華，棄其糟粕。在學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如在教學《Happy Thankgiving》時，將西方的節(jié)日和中國的節(jié)日進行比較：如告訴學生圣誕節(jié)是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，由于人們的重視，成為一個全民性的節(jié)日。節(jié)日期間，家家戶戶用圣誕花、圣誕蠟燭和圣誕樹來裝飾。而中國的春節(jié)，最初的含意來自農(nóng)業(yè)，標志著新的一年已經(jīng)開始。人們將告別寒冷單調(diào)的冬季，迎接生機盎然的春天。在這一傳統(tǒng)節(jié)日期間，人們貼春聯(lián)、守歲、迎禧接福、祈求豐年，活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色，離家的孩子還從不遠千里之外回到家里和父母團聚。春節(jié)是我國最盛大、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。這樣讓學生充分了解中西方節(jié)日的歷史背景，比較不同的風俗文化，引導學生不要盲目崇拜西方的節(jié)日，從而滲透愛國主義教育。
（二）文明禮儀教育。在英語文化中， Please、Thanks這一類詞的使用頻率很高。而在不同的場合使用適當?shù)亩Y貌用語，更是一次非常成功和愉快的談話的前提條件，所以我在英語教學中充分挖掘教材的深度和廣度，指導學生有意識地展開聯(lián)想，來加強對學生的文明禮儀教育。如與人見面時Hello或Hoｗ are you？介紹自己時用“Nice to meet you. My name is…….；祝福對方時說Wish you ……等交際用語，讓學生摒棄日常生活中不文明的語言。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體。
    二、開展實踐活動，滲透德育。
在英語教材中有很多對話都是以日常生活為背景，而德育與生活是一體的，從生活出發(fā)，在生活中進行．以生活世界為依托的德育滲透更能引導學生在生活情境中直觀地面對道德問題，解決道德問題，體驗道德生活。通過開展課內(nèi)外的英語情景對話實踐活動，在德育滲透的方式上從灌輸走向?qū)υ挕＿@樣的實踐活動對學生德育的提高有著“潤物細無聲”的效果，主要從以下兩方面表現(xiàn)出來：
（一）英語情景對話實踐活動能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學。開展活動，學生形成對英語學習及英語文化積極的情感，讓學生懂得學好英語是自身發(fā)展的需要，從內(nèi)心深處喚起學生學好英語的愿望，發(fā)展他們積極的情感態(tài)度。興趣是英語學習的動力，學生一旦對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習，敢于說，樂于學，從而形成積極向上，樂于進取的精神。
（二）道德教育的根本目的是道德行為的改善。道德行為的改善必須在實踐中通過活動發(fā)展和展示出來，就是說進行道德教育的根本目的是讓學生在生活中提高自己的素質(zhì)，而實踐活動是源于生活，也就讓道德最終回歸于生活，如：在早晨見面時，我會用已教的知識與學生打招呼，和學生進行這樣的對話：    Teacher:Hello,Li Lei.    Li Lei:Hello,Miss Zheng.    Teacher:How are you?    Li Lei:Fine,thanks.And you?    Teacher:I'm fine,too.Thank you.    再如：在上完《Pleased　to　ｍeet  you》這一課后,我提醒學生在生活中模仿Simont、 Laura和 Daming間的對話，而學生是喜歡這樣的課后活動的，于是這樣的對話在課間或課下就可以被聽到了：    Laura：Hello ，Daming.  Pleased　to　ｍeet  you！Can  you  speak English?    Daming：Yes. I can  speak  some  English    Simont：you  speak  very  good  English.    這樣，學生就懂得了初次見面應使用Pleased　to　ｍeet  you!而又讓學生體會到Daming謙虛的品質(zhì)。通過實踐活動引導學生學會過有道德的生活，提升生活的意義和價值。
    三、教師言傳身教，滲透德育。
教師是實施德育課堂操作的主力軍和主導者。師德對學生有著重要的教育作用和示范作用。孔子曾說：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”俄國著名教育家烏申斯基也曾說：“教師的人格是教育工作中的一切”。可見要在教學中加強德育工作，教師不僅要言傳，更要注重身教，要始終如一地注意以自己高尚的師德對學生進行示范和引導，由表及里為學生作表率。
一是教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對學習的愛，從而引申到對生活的愛。二是教師要學而不厭，誨人不倦，循循善誘、耐心細致的工作作風能升華為學生高漲的學習激情。三是要尊重學生，建立平等、互相尊重的和諧師生關系。使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教師優(yōu)雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態(tài)度；以及循循善誘的教學方法，都能激起學生的“信”以及對老師的“愛”。    總之，在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，善于在英語教學和學習過程中捕捉德育因素，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，在潛移默化中進行美的熏陶，激發(fā)學生對科學文化知識的求知欲，激發(fā)學生的道德思維，使學生的道德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達到提高學生思想素質(zhì)的目的。