信息技術課堂有效教學之我見
江都市實驗小學    陳琳琳

摘要:信息化社會要求的人才是具備一種適應信息化社會的獨立自主的學習態度和學習思維的人,要使學生具有獲取信息、篩選信息乃至發送信息的信息素養，需要實現教學信息化最優化。信息技術是一門體現創新性和實踐性較強的課程，一線教師需要掌握并運用有效教學的策略或技術，精心設計每一節課，想方設法讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂教學的效率。
關鍵詞：有效教學  了解學生  重組教材  優化教法  組織課堂

教育技術學博士生導師祝智庭教授認為：信息化社會要求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識，而是具備一種適應信息化社會的獨立自主的學習態度和學習思維。使學生具有獲取信息、篩選信息乃至發送信息的信息素養，這才是教學實現信息化最為核心的部分。如何培養學生的信息素養，有效教學是關鍵。信息技術作為一門操作性很強的學科，與其它學科不同，它的教學基本上都是在機房完成的。教師的教學設計是否合理、教學方法是否得當、學生的家庭環境等諸多因素都在影響著信息技術課堂教學的效率。筆者經過實踐，做了以下幾點嘗試：
 一、有效組織學生，讓學生樂在其中
 陶行知先生說過：教師應該主動了解學生，改進教學方法。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學，而教的法子也必須根據學的法子，就是把教和學聯系起來，即要教學合一。在提倡有效教學的今天，陶先生的這一思想仍然具有先進性。對信息技術這門課程而言，因為有上機實踐，更需要了解學生的學習情況，哪此同學家中有計算機，平時有無時間上機、上網，每星期有多久可以上網，上網干什么等。這樣在課堂中，才能有的放矢，積極組織引導學生參與有效話題，展開討論。而信息技術課在學生的差異性上表現非常明顯：有的學生一點就通、舉一反三，有的學生學有困難，需要步步指導。針對這種情形，在實際教學中，我將不同層次學生搭配分組，推選基礎較好的學生做組長，負責檢查、指導、督促組員。這樣在小組的合作學習中，不僅提高了課堂效率，更讓學生深深感受到群體智慧多，體驗到成功的喜悅和樂趣。此外，教師還可利用網絡、班級主頁、BBS等，適時溝通，及時了解學生狀況，使問題得到有效解決。
 二、有效組織教材，讓教材淺顯易懂
 新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。新教材最大的特點是它的開放性，并且采用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。但教材只是一個載體，教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。教師可以根據教學中的實際需要，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材。現行教材雖然圖文并茂，但在實際教學中，有時并不適合學生，這就需要教師挖掘、領悟、并創造性地使用教材，適當刪減或調整，整合開發教學資源，保證課堂教學的有效生成。如蘇教版小學信息技術《畫線》這課，編者為了讓學生掌握直線和曲線工具的使用，從日常生活入手，特意設計了“洗衣機”為例圖。然而洗衣機雖然在生活中司空見慣，但與學生的學習生活聯系不夠緊密。 在教學時，就將圖例改成了國旗，讓學生猜猜我畫的是什么，并對學生適時進行愛國主義教育，不僅讓學生掌握了畫圖工具的使用，更讓學生體會到了一種積極向上的精神。在接下來的曲線工具拓展教學中，利用曲線工具畫出人物的喜、怒、哀、樂等各種表情，使學生不但掌握曲線工具的使用，更對曲線的變化產生由衷的興趣，躍躍欲試。整節課在教材的有效解讀下，不但充滿了趣味，更讓學生的信息素養的培養落到實處。
 三、有效組織教法，讓教法優化教學
 “教學有法，教無定法，貴在得當”，一個優秀的教師往往既注重設計適合教材內容的“任務”，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法。信息技術教學中不乏一些較容易掌握的內容，亦不乏一些晦澀的專有名詞術語。對于前者，可采用“先練后講”，充分發揮學生自主探究的精神，可以大大提高效率。例如《七巧板游戲》一課教學中，只需告知學生游戲軟件的位置，直接放手讓他們動手去試。學生在摸索游戲過程中，不知不覺掌握了鼠標器的使用。對于后者，則需要適當運用形象生動的比喻，幫助學生理解記憶。如在教學《認識鍵盤》這一課時，學生由于受年齡認知水平的限制，通常不能及時掌握常用功能鍵位置及其作用，這時就需要化抽象為具象，突出問題，有效解決。我通過讓學生觀察退格鍵、回車鍵、換檔鍵上的符號，直觀感受從鍵面上的圖案的形狀聯想到它們的作用，哦，原來是向前退格、另起一行、可以輸入上檔字符，從而了解并掌握功能鍵，學生很容易接受。另外，在信息技術教學中，可充分利用網絡這一優勢，化抽象為具體，變表態為動態，通過展示提供豐富的感知、表象，調動學生的感官，從而得出探究的問題。在住處技術課堂中，要采取精講多練，講練結合或者還講于練等多種教學手段，促使學生在練習中得到信息素養的培養。例如PowerPoint 2000部分菜單命令的教學，可以在讓學生在掌握Word 2000的基礎上自主探究，從而獲得內化的知識結構。最后讓學生在練習的基礎上，自我總結概括，并探訪書本，使獲得的知識能力成為有系統的認識，達到培養信息素養的目的。學有余力的同學還可進一步探訪與之相關的內容。總之，活用教學方法，可以有效提高教學質量。
 四、有效組織課堂，讓課堂煥發活力
 課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。要想讓信息技術課堂成為有效果、有效率、有效益的學生得到進步或發展的課堂，首先要設定一個良好的教學情境。例如，在機房的布置上，可以貼出一些學生的優秀作品，一方面展示他們的成果，另一方面可以激勵其他同學向他們學習，形成一個良好的氛圍。其次，在課堂教學中，教師可以找一些表現突出的同學來操作演示，其他學生觀察并找出問題，這樣既可以體現教師的有效指導，也可以有效提高學生學習的積極性。信息技術課，學生愛上，但通常管不好自己，紀律性較差。針對這種情況，我一方面加強紀律教育，進行賞罰制度，表現優異的同學最后可以有幾分鐘自由練習其它軟件的機會（游戲除外），表現較差者則停止上機一閃或兩次。另一方面在課堂中經常利用網絡，不失時機地給學生進行過程性評價、成果性評價，讓他們在肯定、鼓勵和贊揚中，充分展示自我，收獲成功。多元的評價，有利于提高教學效果。
 信息技術是一門體現創新性和實踐性較強的課程，對于培養中小學生的素質有著獨特的優勢。我們作為信息技術教育戰線的一員，要牢牢守住課堂教學這一陣地，掌握并運用有效教學的策略或技術，精心設計每一節課，想方設法讓學生想學、樂學、愛學，真正提高課堂教學的產益，將學生的信息素養培養落到實處，讓每一個學生都學有所長、學有所成。