我們一起來認識它——IP地址
南京梅園中學  張雅琪  210018
一、學習內容分析 
 本節內容是中國地圖出版社出版的高中信息技術選修課本《網絡技術應用》第二單元中第一節的內容(2課時)，知識點多而細，而且內容在本單元以及整個網絡學習模塊中都起到核心作用，掌握好IP地址的相關知識對理解網絡的基本涵義十分重要。本節是在學習了第一單元網絡通訊、網絡及組網方案的基礎上進行學習的，是本單元將要學習到的“IP地址與域名”、“接入因特網”等知識的基礎與鋪墊，在教學中起著承上啟下的作用。
二、學習者分析 
 學習對象是高二的學生，在高一必修階段接觸過因特網，學生有因特網使用的經驗，但不知道因特網的組織結構形式與管理方法。所以，IP地址概念對大多數同學來說還是一個抽象的新鮮概念。但也不排除有個別學生在課前就使用過IP技術解決問題。高中的學生已經具備較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。他們能夠對各種現象加以比較、分析，并說明問題。他們具備了接受更高層面文化的能力，通過實驗感受技術背后的思想方法。
三、教學目標分析
A、知識與技能：
1、在觀察類比及動手實踐的基礎上對IP地址有直觀的認識。
2、理解IP地址的格式與分類，知道IP地址的管理辦法及相應的重要管理機構。
B、過程與方法：
1、體會IP地址在網絡中的重要地位。
2、能從日常生活、學習中發現需要利用IP地址解決的問題，為下面域名和接入因特網的學習做準備。
C、情感、態度與價值觀：
了解到技術的實現方法，提高學習網絡技術的興趣
四、教學重難點 
 教學重點：IP地址格式（所有環節都在IP格式基礎上展開。）
　 教學難點：判斷IP地址類別；使用IP地址相關知識解決實際問題。
五、教學策略 
 教師運用啟發誘導性的設疑，給學生觀看有關IP地址的事實材料，描繪所講的IP地址知識，使學生形成鮮明的表象和概念，從情緒上得到感染。引導學生關注新知識并進行思考，學生在傾聽、反饋和實驗過程中建構知識。
 “IP地址”概念教學中，采用課件演示、類比的方法，使抽象概念盡可能通俗易懂；再安排恰當的課堂練習、實踐操作讓學生分析、探究，更進一步的加深理解，自覺運用。
六、教學流程：

七、課型：新授課
八、教學過程
1、課前準備：修改教師機的內網IP，做好學生基礎鞏固實踐部分的準備； 

2、以真實案例引入“ip地址的特性”：
【設計意圖】：IP地址概念較為抽象，學生對學習IP地址在真實生活中究竟有何具體作用其實是模糊不清的，那么用網絡上真實的故事引出課題能收到較好的效果，使學生對IP地址的作用有了具象的感性的認識，印象深刻，興趣盎然。本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源m.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
【課堂現場】：本節課我給學生播放的是東方時空曾經制作的一個節目，有關高考志愿進行網上報名卻被篡改的案件，事件真實，又和高中學生生活息息相關，我在上課時注意記錄了時間，絕大部分學生注意力在30秒之內就會集中到視頻上來，2分鐘之內不僅注意觀看而且會融入其中并參予討論。以下為對話截選：
師：06年開始北京市試點高考志愿進行網上報名，結果北京門頭溝中學學生倪清卻收到一封奇怪的錄取通知書。
師：播放視頻“網上報名篡改高考志愿，IP地址成破案關鍵”
觀看完畢后老師拋出問題：你們能說通過視頻總結警方是怎樣破案的？
學生回答基本能夠找到關鍵點IP地址的作用，教師可以幫其梳理破案的過程及IP 地址起作用的過程
師歸納：具體來說警方共分三步
 1.找到篡改人的IP地址
 2.通過IP地址確定篡改人使用的主機的具體位置
  3.找到篡改人
師引入式提出問題并且屏幕顯影：為什么有了IP地址就可以確定主機了呢？難道不會有重復嗎？
師：請大家閱讀教材，找到原因
學生帶著問題閱讀教材通過自主學習找到答案，不會重復的原因是IP地址具有唯一性。從而引出第一個教學重點“IP地址的概念和特性”。 用真實事件引領學生的探究過程，使學生的整個學習成為積極探索，期待尋找答案的一個過程。

3、以概念類比引入“ip地址的含義”:
【設計意圖】： IP地址是較為抽象的概念,用實際生活中通信的例子進行類比，易于理解。
【課堂現場】：生活中我們常有這樣的經歷——通信。在信封上不僅要寫收件人的姓名，我們還要寫清收信人的地址，這樣郵遞員根據地址才能找到收信人。比如：南京市大悲巷13號，這個地址由街道+門牌號構成，如同收信人地址唯一決定了收件人的位置，我們對網絡中的計算機也必須賦予一個地址編號（門牌號），唯一標識出這臺計算機在哪個網絡下，以及在網絡的什么位置。我們把這個唯一的標識定義為IP地址。
地址=街道+門牌號，
IP地址=網絡標識+主機標識，即分配給網絡設備的門牌號。
既然是唯一標識，肯定不能相同。 
學生由此事例體會IP地址的含義。

4、以實踐活動引入“IP地址的格式”：
【設計意圖】：ip地址的格式是本課的教學重點，以往多采用直接理論講解的方式，但在課堂效果上卻不能達到最好，本課設計先讓學生動手操作，在實踐中發現問題，在得出結論，使學生能夠進行主動探索，故得出結論易于理解又印象深刻。
【課堂現場】：實踐活動一：
（1）查一查：查看自己計算機的IP地址
由學生自己總結得出IP地址的格式特點：四段、三個圓點分隔
（2）比一比：觀察自己計算機的IP地址并與相鄰同學的計算機的IP地址進行比較，總結一下有什么特點。
學生比較得出前3段同，后1段不同  
教師小結：所有同學所用計算機的IP地址的前三段都相同，都是192.168.1，最后一段是自己計算機的編號。解釋原因：IP地址分為兩段：網絡號和主機號。

5、以進一步設問引入“IP地址的分類”：
【設計意圖】：ip地址的分類是本課的難點，在學業水平測試中多有涉及，也是組網的基礎知識，根據以往教學經驗，是學生較難掌握的問題，故在實際教學中理論講解應當清楚細致，本課設計中，以承上啟下的設問引入，遵循讓學生先思考，再探索，最后得出結論的主動學習過程。
【課堂現場】：教師提問：是不是所有的IP地址都是前3段表示網絡號，最后一段表示主機號呢？從而引入IP地址分類的概念。
師：為了適應不同的網絡規模，將IP地址劃分為A、B、C、D、E五大類。劃分的依據就是根據網絡號和主機號所占分段數目的不同。

6、再次以設問方式引出“子網掩碼”
【課堂現場】：教師提問：我們是否要一定要通過記住網絡號的取值范圍來判斷IP地址所屬的類別呢？
計算機將IP地址和子網掩碼取或運算，來區別網絡號和主機號。或者說子網掩碼就是幫助計算機來區別IP地址的網絡號和主機號的。

7、以實踐活動二解密引入“ip地址的發展”：
【設計意圖】：以一個設計好的實踐活動來讓學生理解鞏固前面學習的知識，同時又能引出下面介紹IP 地址的管理和發展趨勢的教學內容，故該實踐活動尤為重要，在教學環節上既起到承上啟下作用的同時又起到階段性檢測的作用。
【課堂現場】：我是這樣來設計的：在課前我已將一臺空置學生機stu57的IP地址改為192.168.5.34，機房內其他機器的IP地址為192.168.4.X,這樣57號機和其他機器就不在同一網段內，我課前給每臺學生機D盤下發了一個RAR壓縮文件，那么現在的活動首先就從這個壓縮文件開始，要求學生打開該文件，但學生會發現設有密碼，密碼就藏在57號機密碼文檔里，怎樣設置才能訪問到57號機器呢？
任務設置后發現對學生解密很有興趣，很快有學生找到密碼打開了壓縮文件，發現壓縮文件里放置了一段視頻來自于鳳凰衛視的“IP地址三年內將用光”，從而引出了IP地址的發展以及IPV6的內容。

8、師生互動小結：與學生共同進行知識性內容的小結，回答思考問題和知識遷移實踐中的問題，并與教師共同進行知識性內容的小結，通過小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學生自覺運用信息技術的習慣。

九、教學反思：
 用現實生活中的事例來進行引入，激發出學習興趣，探索欲望，中間每個環節基本可以做到環環相扣，以設問形式拋出問題，交給學生自己去探索，最后再總結出精確概念；類比方式引入概念，便于學生理解；通過學生自己 觀察、練習、實踐一方面讓學生鞏固知識，一方面也是激發他們的學習熱情。課堂上，學生學習興趣濃厚，能夠積極主動的去探索，實踐，課堂任務的完成也事半功倍，課堂效果很好。課堂上實踐活動的設計讓學生充分了解概念知識的用途，感受學習的快樂。但一部分學生剛開始還是不知所措，在教師的語言引導下才敢于嘗試。故以后可將任務更加細化分層，還要多安排與學生生活聯系緊密的操作，讓學生在生動、直觀的環境中學習整理、深入內化，學以致用，以更好地讓他們養成自覺使用信息技術的習慣，把信息技術知識變為自身的能力。