蘇教版信息技術(shù)下冊(cè)《插入圖片》教學(xué)分析
蘇州市大儒中心小學(xué)    嚴(yán)效棟

一、教材分析
    信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程。知識(shí)的覆蓋面是非常廣泛的，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的精神。完全照本宣科是背離“信息技術(shù)”這一學(xué)科特征的。《插入圖片》是江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材（小學(xué)）第六課的內(nèi)容。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)Word的重要一課，是學(xué)生在已經(jīng)掌握Word文件的基本操作后對(duì)文章版面進(jìn)行美化的第一課，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    從教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但是如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩�識(shí)而教，會(huì)造成學(xué)生處理信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣在體現(xiàn)學(xué)科特征的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣以及教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是重中之重。

二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握將剪貼畫(huà)及文件中的圖片插入到Word文檔中的方法。
（這是本課的知識(shí)目標(biāo)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)）
2、插入圖片并調(diào)整圖片在文檔中的位置。
3、調(diào)整圖片的大小
（以上兩點(diǎn)是本課的難點(diǎn)）
2、圖文并茂地修飾文章，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、在學(xué)習(xí)中鍛煉探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
3、通過(guò)提供相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高操作技能。
（以上是本節(jié)課的能力目標(biāo)）
4、實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。
（這是本節(jié)課的情感目標(biāo)）
5、學(xué)生進(jìn)行探索、嘗試性學(xué)習(xí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、合作，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
(這是本節(jié)課的思想道德目標(biāo))論文由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源m.donglienglish.cn,更多論文,請(qǐng)點(diǎn)論文格式范文查看
    綜合歸納以上目標(biāo)，即設(shè)置一個(gè)個(gè)性化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，也就設(shè)計(jì)出了這堂課的“總?cè)蝿?wù)”。教學(xué)過(guò)程中，把總?cè)蝿?wù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)對(duì)象分析
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)WORD的一些基本操作，對(duì)WORD已經(jīng)有了一定的了解，為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，可作進(jìn)一步的提高，注重學(xué)生的探索性操作，充分發(fā)揮即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)在技能訓(xùn)練中的積極作用。在本節(jié)課教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。學(xué)生在完成一個(gè)有一定趣味的任務(wù)時(shí)會(huì)很專(zhuān)心，樂(lè)此不疲。

四、教學(xué)方法
    如何才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出體現(xiàn)自己獨(dú)立個(gè)性、有創(chuàng)新精神的電子作品？建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思路是“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”，教學(xué)的組織包括任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生之間的協(xié)作，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
    第一階段：基本知識(shí)學(xué)習(xí)教師提出一個(gè)明確的任務(wù)，并可以給出范例；學(xué)生進(jìn)行討論、分析，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；教師講解任務(wù)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題并給出粗略的解決思路；學(xué)生上機(jī)操作，教師隨時(shí)解決學(xué)生碰到的實(shí)際問(wèn)題；教師現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的完成情況；學(xué)生在完成任務(wù)后還可繼續(xù)自由探索。
    第二階段：學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的作品；創(chuàng)作作品；教師和學(xué)生一起解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；學(xué)生完成作品后，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)作品。
    基于上述考慮，簡(jiǎn)單的操作可讓學(xué)生自行完成，復(fù)雜的有代表性的操作可以教師演示，然后讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自己探索求異。本節(jié)課可分為兩部分，一個(gè)是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)部分，另一個(gè)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)部分。分別對(duì)應(yīng)提出任務(wù)、講解、討論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法和自主探究的教學(xué)法。    以上兩種教學(xué)法都以相應(yīng)的“任務(wù)”在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施。為此，可以采用以下教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分析探究；問(wèn)題導(dǎo)向，定位、細(xì)化探究目標(biāo)；學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；集體評(píng)講；歸納小結(jié)；反饋學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中可作相應(yīng)的變通。

五、教學(xué)過(guò)程：
（一）展示范例，明確任務(wù)
    展示一個(gè)“奇妙的互聯(lián)網(wǎng)”文檔范例，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行探索，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出同樣的演示效果。
    根據(jù)“動(dòng)機(jī)需要”理論、態(tài)度學(xué)習(xí)的原理，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入課題一方面明確了這堂課的目標(biāo)，另一方面學(xué)生的印象深刻，將教學(xué)目標(biāo)寓于任務(wù)之中，使學(xué)生在主動(dòng)地去完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明以這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式逐步展開(kāi)教學(xué)是比較有效果的。

（二）自主學(xué)習(xí)，積極探索
    教學(xué)的最終目的并不單純著眼于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自主掌握獲得知識(shí)的方法。
    教師提供圖片資料，提示書(shū)上可供學(xué)生參考的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，制作出與范例相類(lèi)似的效果。學(xué)生針對(duì)任務(wù)，自己看書(shū)，邊看邊操作，對(duì)不明白地方作一標(biāo)記，遇到解決不了的問(wèn)題，自己記下來(lái)。

（三）匯報(bào)交流，共同學(xué)習(xí)
    先以小組為單位，由組長(zhǎng)收集全組的不懂問(wèn)題，然后組織全組給予解答，最后由組長(zhǎng)整理所遇到的問(wèn)題，及解決措施，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。而后各組長(zhǎng)上臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后學(xué)生完成任務(wù)創(chuàng)作出與范例相同的演示效果。
    在此環(huán)節(jié)中，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維的條理性。學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，給學(xué)生匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。

（四）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)新
    在學(xué)生掌握了完成范例任務(wù)的技能方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識(shí)，去完成一個(gè)“廢紙的利用”的任務(wù)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找所需的素材，運(yùn)用剛才已學(xué)會(huì)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保題材項(xiàng)目，并將其做成一個(gè)圖文并茂的文檔。學(xué)生上互連網(wǎng)利用“搜索關(guān)鍵詞”的方法搜索到若干與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)址，并下載圖片，保存文字，根據(jù)自己所需，對(duì)下載的信息進(jìn)行篩選，整理，簡(jiǎn)單的組合，初步制作一份自己的作品。

（五）評(píng)價(jià)交流，歸納總結(jié)
    將同學(xué)的作品進(jìn)行交流，并由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)成果的交流評(píng)價(jià)，不僅可以使更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到發(fā)展，使更多的孩子得到激勵(lì)，還可以充分施展自己的才智，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性；同時(shí)，可以讓學(xué)生個(gè)別交流，將自己的作品呈現(xiàn)給大家，可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能向大家呈現(xiàn)。
    借學(xué)生在相互欣賞，相互評(píng)價(jià)時(shí)馬上進(jìn)行課堂小結(jié)：要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)自己滿意的作品，除了掌握本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外還得具有強(qiáng)烈的求知欲和探索創(chuàng)新的精神，以及獲取信息、處理信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新。
    設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)和小結(jié)：抓住了愛(ài)探究是學(xué)生最寶貴的心理特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)。
 至此，本堂課的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)反思：
    面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容是不可能時(shí)刻緊緊跟上主流的。學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)與技能，過(guò)不了多久就會(huì)過(guò)時(shí)。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本方法等相對(duì)固定不變的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。只有讓學(xué)生掌握選擇信息、處理信息的能力，這才是最重要的，才能終生受益。在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持貫徹這一教學(xué)思想。