如何組織幼兒園有效的主題活動
 幼兒園主題活動是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。它以其有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，成為幼兒園教學(xué)的有效載體，幼兒園教育豐富多彩的一種有效形式。為此，我以提升教育效益、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以主題活動的開展為切入點(diǎn)，圍繞“如何組織幼兒園有效的主題活動”進(jìn)行了深入探究。
 我認(rèn)為幼兒園的主題活動應(yīng)以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以游戲和活動為基本形式，強(qiáng)調(diào)活動性，內(nèi)容是關(guān)鍵，各個主題活動都有機(jī)的融合了健康、社會、科學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，這樣才能體現(xiàn)教師新的教學(xué)理念。每個主題目標(biāo)的制定，都是以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重教師的教育智慧和幼兒的自主創(chuàng)新。
 首先，如何組織幼兒園有效的主題活動，教師是根本。教師是知識的引導(dǎo)者，而不是授傳者，要從傳統(tǒng)的老教師，孩子被動的去接受轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃拥娜ヌ剿鳌＝處熓侵黝}的開發(fā)者，又是實(shí)施者、創(chuàng)造者，參與構(gòu)建、參與研究。教師的作用就在于在主題活動的選擇和實(shí)施過程中衡量主題是否適合幼兒，然后進(jìn)行調(diào)查，不斷實(shí)踐、反思、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的，適合幼兒發(fā)展的主題。
 其次，如何組織幼兒園有效的主題活動，內(nèi)容和形式是關(guān)鍵。在主題活動的實(shí)施過程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選這活動的組織形式，集體的、個別的、家庭的有機(jī)結(jié)合，班級的、年級組的、混齡的有機(jī)結(jié)合等多種形式。在內(nèi)容和形式的選擇上，要注意以下幾點(diǎn)結(jié)合：
 教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的興趣相結(jié)合，把握主題活動的生成點(diǎn)。

 我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為此，我區(qū)充分利用教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒的想像。因?yàn)閮和�的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識是感性的、具體的、形象的，思維也常常需要動作的幫助。這就需要我們在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜其發(fā)展的教育環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師提供幼兒樂于探究和與之相互作用的環(huán)境及活動的材料，讓環(huán)境與幼兒“對話”。這時，教師要認(rèn)真觀察幼兒的活動，關(guān)注幼兒的興趣，將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的興趣相結(jié)合，把握主題活動的生成點(diǎn)。做到隨著幼兒年齡的增長、需求和興趣的變化，不斷調(diào)整教育環(huán)境，使物質(zhì)環(huán)境動態(tài)化，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的價(jià)值。例如：小班幼兒特別喜歡“娃娃家”活動，教師就要為幼兒提供“娃娃家”的活動區(qū)，同時產(chǎn)生主題——“我愛我家”；中班的幼兒對小動物感興趣，我們就建造動物園，在此產(chǎn)生主題——“可愛的小動物”；大班的幼兒對大自然中各種自然現(xiàn)象有興趣，我們就提供四季的變化環(huán)境，于是產(chǎn)生主題——“神秘的大自然”；學(xué)前的幼兒對整個世界有了解的興趣，我們就提供多彩的世界環(huán)境，產(chǎn)生主題——“漫游地球村”。這樣生成的主題活動，能滿足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
 
 生成的主題活動與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把握“教”與“學(xué)”的鏈接點(diǎn)。

 主題活動的要求，是從幼兒的身心發(fā)展的需要來考慮的，因此在實(shí)施主題活動教學(xué)時，要盡量考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的生活需求及發(fā)展需要。在主題活動教學(xué)中，幼兒是活動的主人，活動的目的是為了引導(dǎo)幼兒有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，教師就要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)其發(fā)展。例如：在大班的主題活動“豐收的菜園”教學(xué)中，活動的目的不僅是激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛勞動人民的情感，更重要的是豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒認(rèn)識各種各樣的蔬菜。很顯然，“豐收的菜園”有各種各樣的蔬菜，這樣，教師就需要了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的提問，都認(rèn)識哪些蔬菜，知道吃它的那個部分，比一比它們有什么不同，吃法有哪些，有什么營養(yǎng)等問題，這樣，幼兒在蔬菜的食用部分有了困惑，為此，教師及時“出手”，把握“教”與“學(xué)”的鏈接點(diǎn)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”施教，讓幼兒知道食葉、食花、食莖、食果實(shí)等幾類蔬菜，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
 
 主題活動教學(xué)與幼兒的游戲活動相結(jié)合，把握有效“學(xué)”的切入點(diǎn)。

 主題活動教學(xué)在某種意義上說是“教學(xué)”，而不是“教書”。“教學(xué)”的意義不是教幼兒“知識”，而是教幼兒“學(xué)知識”。知識是一種載體，不是目的。是使幼兒會學(xué)，掌握方法，會用知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，是“活化”的，它關(guān)注的是過程。而“教書”則不然，它是以教材為載體，教書本上的知識，是“固化的”，它關(guān)注的是結(jié)果。因此，要使主題活動的教學(xué)有意義，有實(shí)效，就必須寓教育于生活、游戲中，因?yàn)橹黝}是游戲開展的素材，游戲是主題拓展的載體。為此，我們實(shí)施主題活動教學(xué)，要與幼兒的生活、游戲相結(jié)合，把握有效“學(xué)”的切入點(diǎn)。例如：在大班“媽媽的愛”主題活動中，依據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，用他們對母愛的感受做基礎(chǔ)，開展角色游戲活動——“扮家家”。在游戲中，幼兒有了媽媽怎樣愛寶寶的情感體驗(yàn)，這時教師抓住契機(jī)，切入教學(xué)。把剛才的媽媽為寶寶所作的一切編成好聽的兒歌，幼兒根據(jù)游戲與生活中的體驗(yàn)，創(chuàng)編出了一首首好聽的兒歌——“媽媽的愛，像熱乎乎的洗澡水，暖暖的”，“媽媽的愛，像美味的飯菜，香香的”，“媽媽的愛，像好吃的蛋糕，甜甜的”，“媽媽的愛，像漂亮的鮮花，美美的”……至此，教師“教”的輕松，幼兒“學(xué)”的快樂，學(xué)有實(shí)效。
 四、生成的主題活動與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把握“教”與“學(xué)”的鏈接點(diǎn)。
 主題活動的要求，是從幼兒的身心發(fā)展的需要來考慮的，因此在實(shí)施主題活動教學(xué)時，要盡量考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的生活需求及發(fā)展需要。在主題活動教學(xué)中，幼兒是活動的主人，活動的目的是為了引導(dǎo)幼兒有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，教師就要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)其發(fā)展。例如：在大班的主題活動“豐收的菜園”教學(xué)中，活動的目的不僅是激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛勞動人民的情感，更重要的是豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒認(rèn)識各種各樣的蔬菜。很顯然，“豐收的菜園”有各種各樣的蔬菜，這樣，教師就需要了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的提問，都認(rèn)識哪些蔬菜，知道吃它的那個部分，比一比它們有什么不同，吃法有哪些，有什么營養(yǎng)等問題，這樣，幼兒在蔬菜的食用部分有了困惑，為此，教師及時“出手”，把握“教”與“學(xué)”的鏈接點(diǎn)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”施教，讓幼兒知道食葉、食花、食莖、食果實(shí)等幾類蔬菜，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
 幼兒園主題活動的開展，是課程改革深入發(fā)展的必然。它不是一個空洞的口號，也不純粹是方向性的期望，而是一個實(shí)實(shí)在在的、具有可操作性的教育實(shí)踐活動，在實(shí)施中將不斷尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)實(shí)生活中的契合點(diǎn)、連接點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，使主題課程變得更好、更實(shí)、更優(yōu)化！