如何形成良好的班風【摘要】良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑.然而班集體是學校教育,教學的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。建立一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。每個班主任也都希望自己管理的班級班風純正、學風濃厚，成為利于學生健康成長、便于老師組織教學的良好班級。因此如何形成良好的班風是每個班主任必
需要思考的問題
【關鍵詞】班主任 班干部 學生

 班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑。因此樹立良好的班風，在整個班級管理工作中，所起的作用至關重要。它具有約束力，是任何規章制度所不能涉及的，它具有同化力，使生活在這里的學生受到潛移默化的影響，它具有促進力，使學生身心愉快，精神煥發，它具有開拓力，使學生的思想品德不斷升華，總之，它象一座無形的熔爐，熔煉和造就集體的每一個成員。因此，班風建設是學校精神文明建設的一項重要內容，是班級管理的重要措施。
 “學高為師，身正為范”，班主任是學生接觸最多的，對學生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風將直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。
　　一、班主任是形成良好班集體的根本。
 在培養和建立良好的班集體中，班主任起著主導作用，要想在學生面前樹立威信，使學生敬佩班主任，班主任就要從自我抓起，把抓自己提高到言傳身教的高度來認識，這種認識程度越高，效果必然愈佳。有了班主任的表率作用，良好的班集體自然會逐步形成。具體做法是：
　　1、班主任必須率先垂范，嚴于律己。
 　　愛因斯坦說："學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才"。教師的德和才是有形的表現，不是虛無的存在。教師的政治立場、思想觀點、道德品質、工作態度、治學精神、對學生的尊重，以及個人儀表、舉止、情趣、愛好等，都是教師的德和才，都不只是教師的個人行為，它首先是教育因素，是教師教育學生的一部分，這些因素有的能給學生直接的教育影響，有的則能起到潛移默化的作用。一個班主任，由于他對學生的深刻影響，他的行為能成為學生學習的榜樣，這就要求班主任嚴于律己、率先垂范。所有學生對班主任的要求一般都是很嚴格的，他們認為班主任是教育的化身，班主任任何有失檢點的地方，都會影響班主任的威信。班主任的嚴于律己、率先垂范不僅能取信于學生，而且能增強學生與班主任的感情，很多學生信任自己的班主任，其實都是班主任自身表現出來的魅力。既然班主任的行為表現是一種教育因素，是一種影響學生的持久力量，因此，給學生做出表率，就是班主任工作的職業需要，是一項有深刻意義的教育內容。
 　　要想做好表率，班主任首先要努力提高自身的專業水平、道德修養水平、工作水平和文化修養水平，使自己各方面都能成為學生的表率。班主任還要在嚴格要求學生的同時，同樣要嚴格要求自己。認為班主任只是教育學生的，忽視對自己的要求，忽視律己和垂范，這樣的班主任說的再多，教育效果也不會好。比如，要求學生不遲到，可自己經常姍姍來遲；要求學生學習認真，可自己工作總是馬馬虎虎，這怎能教育好學生呢？應該想到，你的一言一行、一舉一動早被學生注意，你正處在幾十雙眼睛的關注之中，學生看在眼里，記在心里，其影響是很大的。班主任如果不能嚴格要求自己，學生能服氣嗎？管理出來的集體一定會一盤散沙，這樣的集體怎么能成為一個良好的班集體呢？
　　2、班主任必須學會樹立個人的威信。
 　　班主任的威信就是班主任在學生心目中的聲威和名望。良好的聲威和名望是學生能夠接受班主任教育的一項必要條件。班主任對學生的教育能夠被學生接受是有條件的，這個條件除了我們前面講過的嚴于律己、率先垂范之外，還與班主任的學識、愛好、情感、風度、氣質有很直接的聯系。學生是有思維有眼光的，并不是什么話都聽，誰的話都聽的。班主任一定要設法讓學生認可你，你的威望才會一點點產生，并隨著這種表現的持續而不斷強化。班主任，包括所有老師必須使自己方方面面的表現讓學生們接受甚至折服，你才會在學生心目中產生信任感、服從感、榮譽感，甚至會產生追隨感和模仿心理。所以，班主任工作與班主任威望有著密切的關系，沒有威望，班主任就不能很好地進行工作，就取得不了學生的信任和尊重。
 　　班主任在學生中的威望一旦形成，不僅有很強的教育作用，而且有廣泛的意義。這種威信還會使學生家長更信任班主任，對班主任更放心、更支持，這對班主任工作的開展是十分有利的。班主任在學生中樹立的威望，還能通過學生傳播出去，擴展出去，使班主任以后的工作更加順利。
 　　因此，為了培養和建立良好的班集體，班主任要注重威望的樹立，要注意自身的表現在學生中的反映，更要珍惜已形成的威望，不要因為自己某些地方一時缺乏檢點而失去在學生中的威望，而不利于工作的開展。
　　3、班主任必須具備較強的管理能力。
 班主任的擁有較強的管理能力是樹立威信的基礎，是一門升華了的藝術。作為現代班主任應具備三種能力：首先具有較強的組織管理能力。能科學地組織教育教學活動，優化班級管理。其次具有較強的創新意識，能創造性的開展工作。最后是協調能力。協調好學生與學生、教師與學生、家長、學校、社會等的關系，為學生們的健康成長營造良好的氣氛。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才干，即能善于組織良好的班集體，又能善于組織豐富多彩的教育活動，以及善于管理班級的各項工作。班主任要掌握好學生的思想狀況和個性特點、興趣愛好，了解他們的學習、生活情況和家庭社會環境，運用生動藝術的語言跟他們進行溝通。班主任把名言、警局運用在幽默的話語、巧妙的交流、講話、講課、游戲、活動等意境中既能激發學生的興趣，又能活躍班集體的氣氛，更能提高育人實效。班主任能把學生與學生、教師與學生、家長、學校、社會等的關系進行靈活運用處理，將使班級關系提升一個臺階。因此，只要班主任具備這三種能力將會使班級在崎嶇的路上持續前行。所以班主任應不斷學習、不斷提高，掌握好這門藝術。只有善于組織、敢于管理、一貫到位的班主任才能在學生心目中真正形成自覺、穩固的威信，工作也才會取得最佳效果。
 因此只要班主任抱著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的信念，以平等、公正、尊重、理解的態度和學生溝通，那么一定會營造出一個良好的班級風氣。
　　二、培養管理骨干，發揮班干部帶頭作用
 良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學生聯系的橋梁，作為班主任的得力助手，他們的工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時，首先根據學生的自我介紹和表現，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然后注意對他們細心觀察，指導他們在開學初的許多瑣事中表現自己，多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現的好人好事，給予表揚，使得這些骨干同學在班級與同學中樹立威信，從而督促他們進一步自覺自愿同學服務。這種由被動轉為主動的方式為形成班干部良好的工作態度和工作作風的一種良好榜樣。優秀的骨干能協助班主任治理班風，使得班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個良好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，能帶動整個班級的良性發展。
 班干部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動全班各項工作的開展。
　　1．民主選拔班委會
 班委干部對于一個班級來說，是核心人物。班干部，在學生心中是一種能力和權威的象征，也是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑。班干部是執行教師意圖的得力干將，是班主任的左膀右臂。好的班干部能帶動班集體積極向上的氣氛，如果是不好的，就會影響全班的學生，真個班級，家長也很重視。因而，認真選拔班委干部尤其重要。要通過民主的方式讓學生選出信任的同學成為班干部；要讓膽大心細、責任心強的同學成為班干部，這樣才能有優秀班級的基礎。然而民主的選拔的程序應該是：演講——選舉——試用——聘任。這樣是選舉更公平，也能鍛煉學生的能力。
　　2．加強班委會的領導
 班干部他們還是學生，思想并不成熟，能力還有欠缺，因而教師的領導是必不可少的。教師要與班干部講解干部的工作方式、方法，甚至幫助他們實行，提高他們的工作能力，要讓干部養成自覺反思自己工作的習慣以及勇于承擔責任的思想意識。從實際工作中來加強對班干部的培養，提高他們的實踐能力。
　　3．樹立班委會威信
 威信并不是天生的，它是一個過程，得靠自己一點一滴的樹立。所以在樹立班委會威信中班委成員要用合理有效的方法管人，用自己的能力服人，用真情感染人，用榜樣示范、熏陶人。班委會成員做到：一，通過優異的學習成績來樹立威信。二、通過自身的某些特長（書法、體育、音樂……）來樹立威信。三、以“信”樹威 。1．說到做到。2．不要輕易許諾。四、以“仁”樹威。要懂得體恤和寬容同學。
　　4．放手班委會的管理
 在班委干部的管理中應該注意在領導的同時把權力下放給他們，讓他們切實履行自己的職責，就要最大程度的去調動他們的積極性、主動性。光這還不行，還須向他們灌輸大膽負責、敢于負責、勇于抵制歪風邪氣、違規違紀。俗話道：金無足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過？班干部在工作中難免會有失誤，犯過錯，班主任在這種情況下決不能網開一面，將功補過，讓他們勇于承擔責任，有錯改錯，有錯必懲，帶頭示范，以身作則，教育全體學生。，
　　三、學生應該在建設良好班風方面發揮積極作用
　　1、尊敬老師， 團結同學；
 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對老師的寫照，老師就像燃燒的蠟燭，用知識之光照亮學生的心靈，教給學生做人的道理，教給學生知識和技能，為國家培養出一批又一批的人才，直到年老體衰。老師是學生的良師益友，能給學生帶來歡樂、帶來溫暖。更何況“親其師”，才能“信其道”，只有親近老師、尊敬老師，才能學得更好。因此學生因更加尊敬老師。第一， 對老師要有禮貌；第二，聽從老師的教導；第三，接受老師的批評。
 民間還有句老話說：“一輩子同學，三輩子親。同學關系是人際關系中最密切的關系之一，也是一種最純潔的人際關系。因為同學之間沒有根本的利害沖突，不存在社會人際關系中那樣多的復雜因素。同學之間能誠懇相待、互相尊重、互相幫助，一個班集體里良好的人際環境就形成了。這樣能促使一個優秀班集體的形成。
　　2、遵守紀律，關心集體
 “人之初，性本善”；孔子主張“為政以德”，就是說治理國家要以德為先，提出“老百姓如果沒有了羞恥心，統治者如果沒有了法制，那么國家就沒有希望了”。我國第一部完整的編年史《史記》強調，“德是國家的根基。”孟子也說只有用德去說服人們，才能做到使人心情愉快而由衷地佩服”；管子則提出：“達禮、仗義、廉潔、知羞是實現國家強大不可缺少的四個方面，如果忽視了這四個方面，國家就會走向滅亡。”所以，“禮儀、紀律、文明”非常重要。 作為班集體中的主體者學生更應該學禮儀、守紀律是關心集體的根本。學生能夠有效的遵守紀律，關心集體是良好班集體形成的小橋梁。
　　四、加強學生上進心，促進良好班風形成。
 為實現奮斗目標，必須結合學生的年齡特征和身心發展規律。嚴格班級管理，堅持正面教育，增強他們的上進心。
　　1、加強紀律教育，培養良好的行為習慣。
 為促進良好的學風和作風形成，我反復組織學生學習“小學生守則”、“養成教育”，結合班隊主題活動，嚴格要求，耐心教育。為達到遠期的奮斗目標，向大家提出近期的每個細致要求。如每學年的學習內容、任務、課堂常規、公共衛生和個人衛生等。并加強規范訓練、促使每個學生能自覺遵守、執行。使每個教育環節都有良好的開端，從而習慣成自然。針對班中出現的一些小錯誤、小過失，只通過促膝談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，啟示他們努力向優秀班集體看齊，以自己的實際行動為班級榮譽添磚加瓦，久而久之，這些學生由于長期地接受良好的正面教育，良好的行為習慣也自然而然地養成了。
　　、2鼓勵學生參與有意義的集體活動
 班集體在豐富多彩的共同活動中組建，在豐富多彩的共同活動中形成，在豐富多彩的共同活動中前進，沒有活動就沒有真正意義上的班集體。活動是班集體存在的生命，是實現集體目標的有效形式。鼓勵學生參加各種有教育意義的集體活動，有利于全面發展。如結合三月份學雷鋒月活動，組織大家到鎮敬老院慰問孤寡老人，為他們送去溫暖的同時，也受到了尊敬老人的教育，同時鼓勵大家為身邊的人做好事。在活動中，同學們團結互助，能利用休息日協助學校附近的街道衛生管理處打掃衛生，為低年級小朋友補習功課，還自覺參加“手拉手，愛之海”行動，大家還倡議全校同學團結友愛、互相關心，為集體多做好事，為學校多做貢獻。盡管學雷鋒月已經過去，但學生的行動沒有就此終止。班級中關心集體、助人為樂、拾金不昧的精神不斷涌現，好人好事記載本上的典型事例比比皆是。同時，結合學校開展的各項競賽活動，如“課本劇”、“手抄報”等，培養學生的競爭能力、合作精神。
　　3、運用激勵促進學生良性發展
 美國著名的心理學家威廉…詹純姆斯教授說：“人生中最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”由于每個學生的性格、思想追求不同，往往會產生一些與集體要求不相符的表現，為此，要通過多種方法，把學生的積極性凝聚在一起，在加強目標管理中，我實施了德育考核量化評估制度。這個制度，猶如一面鏡子，看得見，摸得著，通過實施，使大家辨明是非、增強自我教育、自我管理方式。

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